淺談關于改進硅酸鹽工程專業的教學方法

韋小久

摘 要 硅酸鹽工程專業在我國的興起是在20世紀80年代，南京化工學院硅酸鹽工程系是我國第一個關于硅酸鹽教育的高等教育試行點，并最終成功創設了國內硅酸鹽工程的具體專業。這意味著我國高等教育的歷史上再次增加了一個與我們實際生活密切相關的新興專業，為工科的多向發展提供了可能性。隨著時代的進步與發展，硅酸鹽工程專業越來越被教育界所關注。因此在本文中，筆者主要通過把握硅酸鹽專業的特點，來探析一些改進硅酸鹽工程專業的教學方法，來使得這門專業在未來的社會中能夠取得更好的教育成效。

關鍵詞 改進 硅酸鹽工程 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

我國高等教育當中的硅酸鹽工程專業自創建至今已經有近30年的時間了，這30年當中該專業獲得了長足有效的發展，很多工科學校也開設了這門專業并進行了較大規模的招生。但與此同時，我們不得不承認硅酸鹽工程專業的教學還存在著較多的問題和缺陷。我們應該明白，硅酸鹽工程的學生在畢業以后要想獲得長遠發展必須要能夠把所學到的專業知識轉化為實際的技能，用于企業和國家的建設。但我們的教學卻沒法完全達到或者說是滿足這種需求，因此我們必須采取一定的措施來改進硅酸鹽工程專業當中的教學方法，以提高硅酸鹽教學在實際工作當中的應用水平。

1 當前硅酸鹽教學當中存在的問題

（1）硅酸鹽教學目標的片面化。從目前的教學來看，對于硅酸鹽的教學目標出現了兩個不同層面的認識偏差。一方面許多老師走傳統的路子，認為對硅酸鹽的基礎知識學習是首要的，上課的時候是面面俱到的，生怕遺漏了某個知識點，對于達成能力目標則認為是無關緊要的。而另一方面，有一些老師比較自我化，只注重自己對硅酸鹽認識的表達，在課堂上只是從自己的理解出發來教育學生，并沒有突出學生的主體地位。其實這兩者都是認識上的一個偏差，都會片面的影響學生的發展，不利于學生實際能力的培養，都是一種孤立的教學方式。

（2）硅酸鹽教學過程的機械化。硅酸鹽的教學過程是一個包含著預期目標和動態生成的過程，兩者共同統一于教學之中，而且兩者是缺一不可的，只有這樣才能保證課堂教學的圓滿達成。從目前的教學現狀來看，普遍存在著兩者相疏離的現狀。最常見的表現便是，教學課堂中的預期目標過多，造成了對于生成的擠壓，這種課堂表面上看是非常有條不紊的，非常有序的，但是仍然沒有脫離開傳統的教學方式，仍是以傳統化學知識的傳達為主要方式的教學過程。這種教學過程只是為了完成教學任務，但學生缺乏獨立思考，缺乏互動性和個體的思考能力的培養，學生能獲得的都是一些外在于自己的東西，接受起來比較費勁，很容易導致硅酸鹽教學的低效。

（3）硅酸鹽教學調控的隨意化。一般而言硅酸鹽的教學都是在教師的調控下的認知過程，但在這個過程中，很多教師忽略了學生的主體地位，反過來教材做為主體進行調控，這樣片面的調控方式，對于學生學習硅酸鹽知識、達成實際應用的目標都是偏離的，知識與能力的培養都不能輕易地實現。

2 關于改進硅酸鹽教學的幾點措施

首先，不能片面的以傳播硅酸鹽知識為教學重點，要以綜合教學、夯實基礎理論為教學目標。我們說，有很多老師在教學過程當中往往想面面俱到的將單獨這門學科的知識傳授給學生，卻忽略了理論基礎的重要性。我們建議要將“硅熱工”和“硅機”等專業課與“工程教學”等基礎課程有機結合起來，帶領學生分析實際問題、把握規律，夯實基礎理論，這樣才能有效的將學習到的東西運用到實踐當中去。

其次，在夯實基礎理論的基礎上，還要注重更新知識，時刻走在學科的前沿。目前我們的高等學校當中對于硅酸鹽工程專業的專業課設置部分內容已經過時，其理論水平已經不符合我們現在的先進技術與設備。因此對于當前的硅酸鹽工程專業的學生來講，必須培養他們現代工程理論的架構，掌握新的研究方法和工程測試技術，只有這樣，才能培養出適應工程學科和生產發展形勢的新型硅酸鹽工程技術人才。

最后，也是最重要的一點，就是要加強學生關于硅酸鹽工程的實踐性教學環節。要做好這一點，除了我們在上文當中提到的夯實基礎理論和更新知識以（下轉第82頁）（上接第63頁）外，還要注重與其他相關學科專業的聯系與綜合。當前社會是一個知識經濟社會，而現代科技的發展同樣離不開完整的知識體系和與相關專業知識的綜合。硅酸鹽工程專業做為一個相對新的專業，更加需要將這個特點運用到我們的教學當中。在實踐性教學環節當中，很多同學會發現僅靠所學到的硅酸鹽方面的知識有時不足以解決所面臨的生產實際。因此，跨學科的專業綜合與配合也成為了我們硅酸鹽工程專業的一個特點。只有進行了完整系統的專業知識學習，才能將硅酸鹽工程的教學實踐環節落到實處，培養出學生真正的實踐能力。

總之，硅酸鹽工程專業做為與我們實際生活密切相關的一項新興專業，順應了硅酸鹽學科的發展前進方向，有十分廣闊的發展前景。相信隨著時代的進步與發展，硅酸鹽工程專業的教學一定會取得長足的發展與進步，也一定會以它的獨特性為工科學科的發展做出自己的貢獻。