計算機專業區域共享型實訓基地建設的可行性研究

時彥艷

摘 要 本文主要研究區域共享型實訓基地建設的意義、建設的原則以及區域共享型實訓基地的建設特色，進一步研究了區域共享型實訓基地校企合作模式，得出區域共享型實訓基地建設的可行性結論。

關鍵詞 區域共享 互利共贏 實訓基地

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0 引言

計算機區域共享型實訓基地的建設研究以日照職業技術學院信息科學與工程學院計算機應用與技術專業實訓基地為背景，基于日照信息產業發展落后的現狀，著力于設計一個在弱勢產業下發展計算機應用與技術專業的校企合作之路，并在實訓基地的基礎上，提倡學生自主管理，探索培養學生創業能力。

1 區域共享型實訓基地建設的意義

在經濟增長方式上由粗放型向集約型、數量型向質量型轉變的過程中，“就業難”和“招工難”的勞動力市場結構性矛盾日益突出。反映出我們在培養技術工人上的嚴重滯后，說明高職院校以培養技能型、應用型人才為主要培養目標這一任務還沒有滿足社會需求。日照大學城的建立，吸引了曲阜師范大學、濟寧醫學院、山東體育大學等本科院校和日照職業技術學院、山東水利學院、外國語學院等高職院校，涵蓋了師范、醫療衛生、體育、機電、汽車、信息、旅游、水產、食品、外語等多個專業領域。每個學校，特別是職業技術學校，都認識到了實訓基地在實踐教學中的重要性，而日照市經濟起步晚，工業基礎薄弱，人口相對較少，高科產業落后，大中型企業較少，產業鏈不完整等現狀，對校外實訓基地的建設造成了很大的困難。建設一個高水平的、能夠區域共享的實訓基地，為學生創建一個創業實踐平臺，能有效解決上面所述的問題，具有重大的現實意義。

2 區域共享型實訓基地的特色

校外實踐基地是學生融入社會大市場參與經營競爭，建立按市場化運作企業的創業實踐、實習的主要場所。校外創業實踐基地在建設中首先要堅持走校企聯合之路，通過聘請企業專家擔任基地顧問，為學生做學術報告、專題講座、指導學生的創業計劃等舉措，提高學生對社會的認知能力。其次在遴選與學校合作企業的問題上要進行嚴格的篩選，確保其能夠接納學生進行創業實踐，并指導學生創業。通過校外實踐基地，一方面可以使學生了解現代企業的生產工藝、生產技術和管理技術，同時又能培養學生的團隊合作能力、艱苦奮斗的精神以及社會適應能力。

以學科為依托建設實訓基地，讓每個學生都有機會參與其中，充分調動所有學生的積極性和主動性。學術參與實訓室管理，培養學生的團隊協作精神、管理能力等。考慮到學生的能力水平參差不齊，專長不同，設計多種職業崗位，具體實施之前，通過測試搜集學生的能力和需求，并根據實際需要進行靈活選擇崗位，安排工作任務。學生通過工讀結合，頂崗工作，培養提高自己的全面素質和技術技能，從而提高就業競爭力。企業通過教學實習、頂崗實習認識了解人才的狀況，為儲備和招聘做準備，同時緩解勞動力緊缺的壓力。學校獲得企業提供的校外實訓基地、共同創造良好的育人環境的需求，同時鍛煉提高實習帶隊教師的實踐指導能力，進一步了解企業的用人需求，結合我院的專業課程設置改革，及時調整學生培養目標，增設就業崗前專業輔導強化訓練，讓學生向社會需求靠攏。

3 區域共享型實訓基地校企合作模式

根據企業參與的方式分為：“企業配合”模式，這種模式中，企業處于“配合”的輔助地位，它只是根據學校提出的要求，提供相應的條件或協助完成部分（主要是實踐教學環節）的培養任務，主要采取提供教育資源的方式，例如投入設備和資金幫助學校建立校內實訓基地，利用企業資源建立校外實訓基地，企業專家兼任學校教師，設立獎學金、獎教金等，人才培養目標和計劃主要由學校提出和制定，并承擔大部分培養任務。“校企聯合培養”模式，這種模式是指在高職人才培養中實行校企聯合，共同培養人才。企業不僅參與研究和制定培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式，而且參與實施與產業部門結合的那部分培養任務。“校企實體合作型”模式，這種模式中，參與高職人才培養成為企業的一部分工作和企業份內之事，企業對學校的參與是全方位的整體參與、深層參與，管理上實行一體化管理。如以設備、場地、技術、師資、資金等多種形式向高職學院注入股份，進行合作辦學，對高職學院承擔決策、計劃、組織、協調等管理職能，以主人的身份直接參與辦學過程和學校人才培養，分享辦學效益。這種合作模式需要特別注意的是：避免企業由于追逐利潤而出現短視行為，背離學校引入企業參與的初衷，以提高人才培養的水平和質量。

4 結論

通過分析研究區域共享型實訓基地建設的意義、建設的原則以及區域共享型實訓基地的建設特色，在與企業共建共贏的基礎上研究校企合作模式。區域共享型實訓基地實現行業、學院各方的利益，實現了學生、教師、政府、企業、行業、學校的多方共贏，所以區域共享型實訓基地建設有廣闊的發展空間。

參考文獻

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