計算機基礎教學的創(chuàng)新與和諧研究

曹淑紅　吳瀟潔

摘 要 培養(yǎng)具有信息獲取、信息分析與信息處理能力的高素質創(chuàng)新人才，對于適應未來激烈的國際競爭是至關重要的。本文提出了計算機基礎課程的教學設計、教學模式、方法、手段和教學內容的改革與創(chuàng)新措施，在教學改革創(chuàng)新過程中，還要做到以人為本，做到培養(yǎng)人才與提高素質和諧發(fā)展。

關鍵詞 計算機基礎課 教學創(chuàng)新 創(chuàng)新人才 和諧

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A

1 創(chuàng)新人才的能力特點

創(chuàng)新人才就是具有創(chuàng)造能力的人才，能夠憑借其創(chuàng)造性的活動，創(chuàng)造出新的物質和精神成果。創(chuàng)新人才推崇創(chuàng)新目標，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。

（1）具有創(chuàng)造性思維。這是創(chuàng)新人才應具有的核心特點。創(chuàng)造性思維是智能發(fā)展的高級形式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才須從創(chuàng)造性思維培養(yǎng)入手，加強對學生發(fā)散思維的訓練。（2）具有創(chuàng)新意識。對事物和知識充滿好奇和創(chuàng)新的動機，喜歡刺激，不安于現(xiàn)有的狀態(tài)，愿意以其特有的熱情、精力投身于創(chuàng)新事物的開發(fā)和創(chuàng)造；用特別的視角發(fā)現(xiàn)新事物，用真摯的誠意去創(chuàng)造新事物（3）具有創(chuàng)新情感。創(chuàng)造性思維中包括智力因素和非智力因素。其中屬于非智力因素的創(chuàng)新情感，也是創(chuàng)新人才所必備的。（4）具有創(chuàng)新技能。創(chuàng)新的靈感往往都是短暫的、轉瞬即逝的，必須在創(chuàng)新技能的支撐下，才可能把創(chuàng)新靈感轉換成創(chuàng)新成果。

2 培養(yǎng)創(chuàng)新人才要求計算機基礎教學要有創(chuàng)新

計算機基礎課程是掌握計算機技術的基礎，其教學不同于傳統(tǒng)的理論課程教學，它更強調學生的信息處理能力、動手操作能力、主動學習能力。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，計算機基礎課程教學的創(chuàng)新從以下幾個方面去實施：

（1）站在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的角度，創(chuàng)新教學設計。計算機基礎課程的教學設計要摒棄常規(guī)思維模式，引導學生創(chuàng)新思維模式，例如，在C語言中經(jīng)常使用S = S+1這一數(shù)學中無法成立的式子，以及設計程序的分治策略、最優(yōu)策略和窮舉策略都打破了以往的數(shù)學常規(guī)，這種教學設計創(chuàng)新極具新鮮感，能大大地激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。創(chuàng)造性思維的具體過程，一般包含準備、醞釀、頓悟和驗證四個階段。在程序設計教學中，作為主要內容的算法設計教學正是這四個階段的有力體現(xiàn)。學生拿到一個問題后，要設計出一個正確的程序大致要經(jīng)過如下的過程：分析問題→建立數(shù)學模型→確立算法→上機實踐→調試→優(yōu)化→調試→成功。從分析問題到確立算法是準備和醞釀的過程，在這一過程中要對程序構造一個總體的框架，有了算法，一個程序往往就能一氣呵成。

（2）站在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的角度，創(chuàng)新教學方法。發(fā)散性思維是對某個問題從不同途徑和角度去設想的一種展開型思考方式。如在C語言教學中，語法和程序結構都是比較容易理解的知識，但要編制程序解決生活中的實際問題，需要學生具備創(chuàng)造能力和實踐能力才能完成。

（3）站在培養(yǎng)學生抽象思維、邏輯思維的角度，創(chuàng)新教學內容。用概念、判斷、推理的形式進行的思維就是抽象思維。計算機教學中的程序設計就是以抽象為基礎的，要設計程序解決問題，首先要考慮適當?shù)乃惴ǎㄟ^對問題的分析研究，歸納出一般性的規(guī)律，然后再用計算機語言描述出來，將這個一般性的規(guī)律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。邏輯思維能力是應用計算機技術的思維能力的核心，在計算機基礎課教學中，強調揭示獲取知識的思維過程，使教學的層次由傳授知識提高到思維訓練水平。

（4）站在提高學生實踐操作能力的角度，創(chuàng)新教學模式。計算機課程是操作性很強的課程，要想提高信息處理能力，必須多實踐，增強動手實踐能力，因此計算機的實踐課尤其重要。這就要求教學模式創(chuàng)新，教師不僅要重視把課堂上的授課內容和實踐內容聯(lián)系起來，還要在實踐課上，為學生布置富有創(chuàng)新意義、但又和實踐內容緊密貼合的任務，激勵創(chuàng)新。

3 教學創(chuàng)新要以人為本，與提高綜合素質和諧發(fā)展

教學創(chuàng)新要與提高學生的綜合素質和諧發(fā)展，創(chuàng)新的目的是改善教學效果，提高學生素質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高教學質量與教學創(chuàng)新，兩者協(xié)調發(fā)展，相互促進。

（1）真正做到以人為本。教師和學生分別是“教”與“學”的主體，在教學創(chuàng)新過程中，要強調學生學習的主體地位，教“應”以“學”為依據(jù)，依據(jù)學生的學習規(guī)律為學生創(chuàng)設良好的學習情境，使學生自主、主動學習，形成學習的主體意識。例如，計算機文化基礎課的教學，無論教師的“教”怎么主動，如果學生不主動動手實踐的話，那些Windows和Office的基本操作，學生就不能很好的掌握。

（2）在教學方法手段創(chuàng)新的同時，注意要與提高學生素質和諧發(fā)展。教學方法手段的創(chuàng)新是否收到了預期的效果，是否提高了教學質量，教師應時時進行檢查，這樣的創(chuàng)新才有意義，學生的素質能力才會提高。

（3）在教學內容、教學模式創(chuàng)新的同時，時刻留意學生的接受情況，比如 “八皇后”和“九宮”問題，這兩個問題理解起來有些困難，如果部分學生不能理解，則應該考慮把問題分解、簡單化，然后再增加幾個類似的例題，采用啟發(fā)式教學，引導學生去理解。

4 結束語

理論與實踐相結合的計算機基礎課程，具有很強的操作性和實踐性，這種具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的課程教學，讓人看到了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的曙光，也讓基礎教育找到了貼近現(xiàn)實的支撐點。同時，以課堂為主渠道對學生進行素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是現(xiàn)代教育的目標。教學創(chuàng)新應與素質教育和諧發(fā)展，在千變萬化的課堂教學過程中，有許多的閃光點、可創(chuàng)新點等待去發(fā)現(xiàn)，去探索。