論教師的信息化教學能力、

劉海燕

摘 要 信息技術應用對教師日常教學的影響無所不在，教師的信息化教學能力是教師專業發展的重要組成部分。信息技術與課程教學整合的實施，關鍵是教師。本文從教學活動過程的角度出發，按照教學前的準備階段、教學中的實施階段、以及教學后的評價反思階段詳細分析了各階段教師信息化教學能力的具體表現形式。

關鍵詞 信息化教學能力 表現形式 教師

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A

隨著信息技術在教育領域的應用和拓展，教師能否運用信息技術進行課堂教學已經成為衡量教師教學能力高低的一個重要指標。教師除了要掌握必要的信息技術，關鍵要掌握如何將信息技術與課堂教學緊密結合起來，提高課堂教學的整體效果。教師信息化教學能力是在教學活動中形成、發展和表現出來的。因此，從教學活動過程的實踐出發，分析教師信息化教學能力的具體表現形式，能更加深刻地認識教師的信息化教學能力。教學活動按照時間先后可以分為教學前的準備階段、教學中的實施階段、教學后的評價反思階段。

1 教學前的準備階段

在教學準備階段，首先教師要掌握基本的信息處理能力。包括利用網絡收集與教學內容相關的時事新聞、教學視頻、經典案例等，根據教學需要分析、整合這些信息資源。其次，教師要掌握信息媒體和網絡學習平臺的操作技能。比如在多媒體課件的制作中，要掌握文字編輯、圖片編輯、圖表制作、動畫處理以及音效和視頻的處理等技能；在創建學習網站時，要掌握文字、圖片、動畫、視頻等收集、加工、整合等技能。然后，教師要掌握結合信息資源、信息技術的系統化教學設計能力。信息化教學設計是一項系統化工程，要求將信息技術和信息資源充分融合到教學設計的各個環節，包括教學過程中利用哪些網絡資源進行教學，采用哪些信息媒體和信息平臺展開教學，以及設計如何在線進行案例學習和任務驅動的項目學習。

2 教學中的實施階段

在教學實施階段，首先教師要掌握信息媒介的實踐操作技能。比如多媒體課件的播放，網絡學習平臺的各種操作技能。其次，教師要掌握信息化教學監控能力。比如通過監控攝像頭、網絡互動平臺記錄、學生活動錄像等掌握學生的學習情況，以及學生的心理變化情況，實時監控，及時指導改正。然后，教師還要掌握信息化教學交流能力，主要是在線與學生進行各種交流。比如課堂在線指導學生進行項目設計，問題分析，以及各種技能訓練。最后，教師還要掌握促進學生信息化學習的能力。教師要充分利用網絡環境，激發學生的學習興趣。通過課堂各種信息媒介和信息技術的應用，使學生對信息技術有一種全新的認識，明白信息技術的重要性。通過課堂在線各種任務學習，使學生掌握基本的信息操作技能。通過課后作業布置，使學生主動接觸網絡，自主進行信息化學習，完成學習任務，最終提高學生的信息化學習能力。

3 教學后的評價反思階段

教學活動結束后，首先教師要掌握信息化教學評價能力。信息化教學評價可以依據各種信息資源，做到客觀公正。比如通過查看學生網絡學習的記錄，觀看教室監控視頻，評價分析學生的課堂表現，任務完成情況，知識掌握情況。通過課后網絡主題研討，作業網絡提交批改，進一步直觀了解學生的知識掌握情況。其次，教師要初步掌握信息化協作教學能力。協作教學是一種全新的教育理念，是教師之間，教師與其他相關人員就某個特定施教目標組成團隊或搭檔進行協同教學模式。信息化協作教學要求教師要充分利用網絡交流平臺，和同事搭檔一起探討適合特定學生的教學方法，課后一起評價學生學習情況，共同完成專業教學任務。然后，教師要掌握信息化教學反思能力。信息化教學反思是提高教師教學質量的有效途徑之一。比如，教師在教學結束后，通過在網絡上撰寫教學日志進行教學得失的總結性反思。這樣的反思具有一定的持續性和穩定性。教師還可以通過網絡不記名問卷調查，對授課班級進行調查，主要包括教學方法、教學重難點安排、教學步驟、學生掌握情況、學生興趣點等方面展開調查。根據調查情況，進行理性反思和矯正。最后，教師要培養信息化終身學習能力。信息資源更新速度很快，教師要緊跟社會發展步伐，利用網絡不斷更新自身知識，完善信息化教學資源，加強與同事、學生、同行之間的網絡互動，不斷強化自身信息化終身學習能力。

信息化教學能力是未來教師必須掌握完善的一種基本的教學能力，是未來衡量教師教學水平高低的重要指標。教師應該根據日常教學活動需要，結合現代教育理念，充分利用網絡資源和網絡交流平臺，掌握各種信息化教學能力，持續發展自身的信息化教學能力，提高課堂教學質量，最終達到提高學生綜合能力的目的。

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