基于智慧教室環境下的高中英語語法個性化教學實踐探究

楊曉艷

摘要：隨著互聯網科技、移動終端的進一步發展，電子書包、一體機、智能白板、微課、VR設備等這些新興的數字化資源逐漸融入到學科教學中，這些資源的出現和應用是對傳統“粉筆+黑板”教學的極大挑戰。英語教師要轉變以往“我講你聽”的枯燥模式，加強對現代資源的充分運用，為學生營造一個智慧、高效的教室環境，開展個性化的語法教學，以此來優化語法課“教”與“學”的整體效果。

關鍵詞：智慧教室環境;高中英語;語法;個性化教學

引言

智慧教室環境在很大程度上可以改變傳統語法“教”與“學”的方式，構建一種智慧、新型、高效的語法教學模式，通過對無線網絡、思維導圖、交互式白板的運用來為學生提供更加廣闊的語法學習空間和資源，讓學生借助多種智能工具來學習新知，就會讓課堂上的學習更有效率，極大地增加了語法教學的效益。因此，筆者立足于自身的教學實踐，在本文提出了以下幾點基于智慧教室環境下的高中英語語法個性化教學實踐策略，希望可以給其他教師帶來相應的借鑒。

一、對師生角色進行“翻轉”，促進對語法的主動建構

翻轉課堂強調教師必須從以“教”為主的陳舊觀念向以學生的“學”為主進行轉變，對以往的師生角色進行翻轉，改變以往在英語課上過于主導、一人權威的角色，加強對學生“主體”體驗的重視，給學生提供更多“參與”、“體驗”、“探究”的空間和時間，使他們能夠憑借自己的大腦思維來分析、建構相應的語法知識，要讓學生由以往的“被動接受”變為“主動建構”，從而才能促進他們的主體性發展。因此，在語法教學中，教師不能一味地向學生單向傳輸，要引領學生對語法展開自主地建構。

例如，在課上教師鼓勵學生進行發言，提出問題。某位學生主動問：“老師，Dont come in unless you will be invited to.這句話的說法是對的嗎？”對此，教師不急于告知答案，而是鼓勵其他學生來幫忙分析和解答，讓學生成為語法學習的主人。生：“正確的應該是Dont come in unless youre invited to.”還有的學生詢問“老師，unless是不是相當于if…not？”……最后，通過學生的主動建構他們知道在一般情況下unless相當于if…not，可以互換。

二、以思維導圖工具為載體，梳理和概括所學語法知識

與傳統“教師講——學生聽”的模式相比，思維導圖教學是一種可以將學生英語思維外顯化、可視化的教學模式，而且還結合了線條、圖片、色彩等豐富的元素，有著較強的發散性，對于發展高中生的語法思維有著不容小覷的促進作用。因此，教師要以思維導圖工具為載體，鼓勵學生圍繞某個中心詞或主題朝著四面八方發散其余的分支，在此過程中進一步梳理和概括所學的語法知識，讓學生的語法學習變得更清晰化、可視化，從而促進其對語法的整體把握，優化“學”語法的效果。

例如，教師鼓勵學生繪制一個“五個基本句型”的思維導圖，并在下級分支上繪出相應的例句，讓學生進一步梳理句型知識。如某位學生圍繞“基本句型”這一中心詞往四周發散了五個一級分支，分別是：①SV型;②SVOC型;③SVO型;④SVP型;⑤SVID型。在一級分支下又繪制了二級分支，即相應的例句，如：①SV型：The rain stopped.②SVOC型：We often heard them laugh.③SVO型：Children often sing this song.④SVP型：I'll buy him a new watch.⑤SVID型：The book is new.通過運用思維導圖學生能對句型的基本結構和用法形成深入的理解。

三、借助交互白板展示導圖，形成直觀的記憶內化語法

智慧教室環境的營造離不開現代科技手段。在課上，英語教師需要將現代信息技術設備作為向學生推送資源、師生互動的中介手段，除了常用的PPT、多媒體、投影儀工具之外，還要注重對電子交互白板、觸摸一體機、微課視頻等數字化資源的利用，這些資源是智慧教室環境的重要組成部分，對于改善教師“教”和學生“學”的方法有著較大作用，可以為學生營造智慧、個性、高效的語法學習環境，讓學生的語法學習更加靈動、便捷。因此，教師要善于借助交互白板展示有關語法的導圖，以此來幫助學生形成直觀地記憶，從而內化語法。

例如，班里的學生雖然平時積累了許多關于介詞的知識，但這些語法都是相對比較孤立、零散的，一到綜合運用的時候他們就“手足無措”，于是，教師利用電子交互白板向學生展示了介詞的用法、分類和固定搭配，這樣一來幫助學生形成直觀的記憶，促進其對語法知識的內化。具體的導圖圖片如下所示：

綜上所述，高中英語教師要合理地利用現有的數字化資源來開展教學活動，充分發揮智慧課堂的優勢，改變以往教師“教”和學生“學”的方式，以智慧教學為重點，通過智慧化的教學來調動學生對英語語法的興趣，向他們呈現更多書本上沒有的資源，拓寬高中生的學習渠道和視野，逐步優化語法教學的效果。

參考文獻：

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石嘴山市教育科研規劃2019年度課題《基于智慧教室環境下的高中英語語法個性化教學實踐探究》（課題編號：SJKY-W-017）