中專政治教學中學生問題意識的培養

王萍

摘 要： 中專政治教學是一門藝術。培養學生的問題意識對于激發學生學習政治課程的興趣，增強政治課堂教學效果，有重要促進作用。本文對如何培養學生的問題意識進行了探討，以供參考。

關鍵詞： 中專政治教學 問題意識 教學研究

問題意識指的就是學生在學習過程中意識到的一些較難處理的疑惑性問題，從而生出懷疑和困惑，需要進行探究的一種心理狀態。在提倡創新素養發展的今天，中專政治課程教學應該主動響應新時代的號召，充分培養學生的問題意識，進而推動學生創新能力的發展。在中專政治課程教學中，要想培養學生的問題意識就必須堅持科學的培養策略。

1.確立學生的主體地位

在教學實踐過程中不斷發現，當教師將學生作為能動的、獨立的、自主的人來看待，凸顯出學生的主體性，激勵學生發揮其能動性、獨立性及創造性時，方能發現與挖掘他們潛藏的創造性品格。所以，在課堂教學中，應該實現四個轉變（學習應該從“帶著去問題學”轉為“學出問題來”，學習目標應該從“教師定向”轉為“學生定向”，學習方法應從“教師的講解”轉為“自我的感悟”，教學的開展應該從“封閉式”轉為“開放式”），以明確學生在課堂教學活動中的主體性地位。

此外，在尊重學生主體性地位的同時，應該注意度的把握，避免學生自我膨脹與狂妄自大，應該在保持教師有效引導下，發揮學生的主體和主動作用。學生好比是帆船，而教師則是船上的舵手。政治教學活動就是教師和學生進行互動的一個過程，在課堂教學中調動學生學習的積極性、主動性，其目的是使他們參與到實踐活動中，讓他們變成能動性之主體。引導學生參與教學遠比教師的單向灌輸及將答案雙手奉上的效果來得明顯。

2.重點把握教學中的兩個環節

2.1引導學生發現問題

不難發現，問題的發現遠比問題的解決更具有價值性，原因在于“發現是創造之源”。我一直引導學生仔細閱讀課本課題之下編撰者嘔心瀝血編寫出的“導言”，其目的就在于讓學生確立興趣化和問題化的奮斗目標，激發學生挖掘課本求解“導言”當中“設問”的興趣和欲望，促使其產生一種內在的學習動力。如此不但給學生提供了充足的思維空間，而且還推動了他們勤于思考，從而達到了激發學習積極性、調動探究動力的效果。

“疑”最能引發定向性的探索與反思。有了反思之后，思維便自然地產生了。在課題教學當中，應該注意抓好三個環節：第一，課前的預習質疑環節。政治教師應該在講授新課之前簡要介紹該課或者是“框題”的大概輪廓，再讓學生預習課文的時候注重分析結構和層次，針對要點進行質疑，對其中存在的內在聯系進行探索，初步了解基礎性知識。第二，注重課中的聽講質疑環節。在講解與啟發的過程當中，教師應該讓學生之間進行對照。如果學生發現他們有質疑不當的問題，應該讓學生和教師的講解進行對照，以發現他們已經或者尚未處理的問題，再和課堂練習進行對照，促使發現自己不明白的問題。第三，注重課后的復習質疑環節。在課后的復習活動當中，政治教師應該把學過的理論知識聯系實際，引導學生掌握認真思考和發現問題的能力。課后復習也不僅僅是知識的再現，還應該進行綜合歸納，進行知識的比較，逐步深入，以發現其中的問題。總的來說，在課堂教學活動中，促使學生發現問題至關重要。

2.2鼓勵學生提出問題

提出問題實則是培養學生問題意識的重要途徑。當學生能夠針對課文而相應地提出問題時，這就表明學生對所學的知識已經理解與掌握了，然而，教師的發問往往更多地出自學生的外部，所以，學生自己的提問往往要優越于教師。于是這便要求教師在教學活動中遵循學生心理活動的相關規律，激勵學生勇敢發問。第一，應該培養學生的責任心和好勝心。教師可以組織個人和小組間的一些質疑比賽。在這一過程中不但應該考慮提出問題的水平，還應該考慮問題的數量及發問的人數。此外，教師還要教育學生樹立起群眾觀點和團體觀念，不僅關注團體的作用和個人對團隊的責任感，還應該體驗到現實的團隊精神。第二，樹立其自信心。部分學生之所以不發問，往往是因為害怕自己提出的問題水平不高或者怕表達不當被人嘲笑，這是學生對自尊的一種曲解。為此，政治教師不應該指責學生，而應該保護學生的自尊心，并且加以耐心的引導與鼓勵，長此以往，學生提出的問題的水平與數量定會逐步提升。第三，激發學生的進取之心。很多基礎相對較好的學生因為“自滿”或者“懶惰”，會變得不屑于參與課堂提問，這在一定程度上讓課堂教學中問題的提出水平受到影響，但這部分學生非常容易在志得意滿中喪失奮斗的動力而變得落伍。對于該部分學生，應該提出更高要求：嚴格檢查預習的質量，引導其主動質疑問難，倡導互幫和互學等多種途徑，不斷鞭策成績好些的學生勤學好問。

3.結語

真正有效的課堂教學活動是為了處理好舊問題，生成新問題。而教師的任務就是借助教學，使學生保持探究未知未來的激情與欲望。總之，在中專政治教學中，要善于借助課堂教學活動，使學生能夠帶著舊疑問走進課堂，帶著新疑問走出課堂。

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