活動課讓英語教學靈動多彩

毛海云

現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習者的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。而英語活動課就是要讓學生用英語做事情，在實踐中學英語、用英語，達到提高學生英語綜合素養的目的。那么，在教學實踐中，我們該如何做呢？

一、提高對活動課的認識

牛津英語教材中的內容體現了語境功能，包含許多功能性對話，強調語言學習的目的就是學會與人交際，把語境的作用放在最為突出的位置。教材中有許多內容都涉及中西方文化的差異，如中國學生的學校生活，英美國家學生的學校生活，中西方節日的異同等。這些都反映了兩種文化的差異和不同情境中語言形式表達的差異。那么，在教學時，我們怎樣才能發揮語境功能呢？我認為，要讓學生在活動課中把這些語境淋漓盡致地表現出來。因為活動是學生喜歡的，所以他們樂意參與。當他們積極參與其中時，他們語言學習的機會就變得越來越多，這樣有利于他們深入地理解課堂所學內容，進一步提高他們使用語言的頻率，增加語言訓練的機會。每一位學生都應在這樣的活動中有所發展，也就是說，活動課的開設不僅能提高學生的英語語言素質，還能培養他們的興趣，發展思維，培養他們各方面的能力。

二、探索實施活動課的途徑

活動課的開設是為了彌補英語教學的不足，希望通過活動課的形式拓寬學生的知識，并培養他們的能力。那么，活動課該怎樣組織呢？我認為，在活動課中，教師應該是指導者，學生才是活動課的主體，是實施者，是演員?；顒诱n可以有很多種形式，比如：英語文化節、英語晚會、英語游藝活動；初一年級可以舉行書寫競賽、朗讀競賽；初二年級可以聽力口語比賽、歌曲演唱比賽；初三年級可以舉行知識競賽、閱讀競賽，等等。為了讓學生對英語活動的興致更高，我們可以在活動中穿插游戲環節，如猜謎、copy不走樣、傳話筒，等等。這樣學生就會主動地要求參與英語活動，在活動中學習英語知識，效果顯著。

如記得一次活動課上，我讓學生唱英文歌，如果讓他們只唱書上的歌曲，他們會覺得單調乏味。我就允許他們唱流行歌曲，但是必須把歌詞改成單元中所學的內容。當他們改好之后，再進行比賽。學生聽到這個要求不但不害怕，反而激起了好勝心，相信自己會改得好。當最后展示時，我聽著他們改了歌詞的英文歌，有些許的震撼，感慨于他們的創意。這樣的活動課不僅讓學生的英語口語得到鍛煉，還讓他們的創新思維得到發展，可以說一舉多得。

三、活動課實施的注意點

1.活動課要有目的地進行

活動課的內容是學生的活動，是有目的的活動，不能放任，要對學生提要求，讓他們在一定的范圍內控制自己的情緒，知道自己該做什么。既要達到激發學生學習興趣的目的，又要鞏固課本知識，提高各方面的能力。

如在英語課上，我們經常會讓學生做一些練習，尤其是閱讀理解和完形填空，學生一看到就煩，他們耐不住性子看。為了讓他們愿意讀，我利用活動課的時間，把這些閱讀文章換成了聽力和復述的材料，這樣學生興趣。比如：我曾經把一篇完形填空的幽默小故事改成如下的復述材料：A fox was looking for food.He was very hungry.Suddenly he stopped.He saw a lot of grapes at the top of the wall.“How nice they are ！ I want to eat them.”The fox jumped and jumped，but the wall was too high.He could not get the grapes.The fox went away and said，“I dont like the grapes.They are not good to eat！”學生對于這個故事本來就很熟悉，當他們用英文復述時，他們心中有數，說起來就不會覺得很難。而且有些學生在說時，表現力特別好，惟妙惟肖，讓很多學生為他們喝彩。所以，英語活動課的目標很重要，我們只要給學生一個目標，他們就知道該如何向目標努力。因為有目標，在完成任務時，學生就不會無的放矢。

2.活動課要以學生為主

在英語活動課上，教師只是引路者，學生才是活動的主體。我們要指導學生有目的、有意識地進行活動，讓學生通過啟發、示范，知道自己該干什么，讓學生通過合理的安排，在活動課上學到更多、更有用的英語知識。在安排活動時，我們要根據學生的特點，安排符合他們個性特點的活動，充分發揮他們各自的特長，這樣才能調動他們參與的積極性。當然，我們不一定要求他們必須服從我們的調度，在活動規則的允許范圍內，可以有大幅度的創新。比如：在安排問路活動時，我為學生創設一個故事情境：小花的爺爺從鄉下去城里看小花一家，但是他在火車上把小花爸爸的電話號碼弄丟了。他從口袋里掏出地址，但是地址由于時間太長，也模糊不清了。他只有拿著這張模糊不清的地址去尋找小花的家。在尋找的過程中，他碰見了形形色色的人，有小販，有清潔工，有路人……他走了很多冤枉路，最后終于找到了小花的家。這樣的活動，與學生的實際生活相符，他們能自如地運用英語與同學交流。在活動中，他們不僅提升了自己的英語表達能力，還學會了如何關愛他人。

總之，在實施初中英語活動課時，我們首先要認識到活動課對于英語教學的促進作用，其次要加大力度探索英語活動課的實施途徑，最后要關注活動課實施時所要注意的地方，這樣才能把活動課上得有模有樣，才能讓學生在活動課上學有所獲。另外，我們還要充分挖掘教材的優勢，調動學生學習英語的積極性，開發他們的智力，最終達到培養他們的英語交際能力的目的。