例談提高高中生自主學(xué)習(xí)地理的能力

康會(huì)娟

摘 要： 文章首先闡述了自主學(xué)習(xí)的含義及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理能力的必要性，然后以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為例，從學(xué)生和教師兩個(gè)角度闡述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理能力的措施。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 地理教學(xué) 培養(yǎng)措施

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題。在教學(xué)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)方法，研究者關(guān)心如何通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)克服其學(xué)習(xí)的被動(dòng)弊端，體現(xiàn)其主動(dòng)性；在學(xué)習(xí)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)則被看成是一種高水平的學(xué)習(xí)方式，研究者關(guān)心如何通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)水平提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們成長(zhǎng)為有效的學(xué)習(xí)者。[1]筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)包含兩層含義：一是指作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生自覺、自愿地學(xué)習(xí)，二是指作為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的教師為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理能力的必要性

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，“在課程實(shí)施中要改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力”。因此，自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。[2]

地理學(xué)科是一門文理兼容的學(xué)科，既有大量需要識(shí)記的地理概念、地理常識(shí)等，又有抽象的地理原理需要理解，所以要求學(xué)生既有文科生的廣博的知識(shí)和良好的記憶力，更有理科生的靈活和空間想象能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高。那么，要快速提高學(xué)生的地理成績(jī)，就必須培養(yǎng)和提高他們自主學(xué)習(xí)地理的能力。

下面筆者將以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為例（以下簡(jiǎn)稱《農(nóng)業(yè)》），談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理能力的措施

1.學(xué)生——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

自主學(xué)習(xí)必須具備內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包括自我效能感、價(jià)值意識(shí)、興趣等。

（1）精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰說：“成功的教育，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要理念。地理不是一門枯燥的學(xué)科，只要老師善于挖掘，精心設(shè)計(jì)，就一定能找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中無論是導(dǎo)入、活動(dòng)、提問、練習(xí)等任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可以激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《農(nóng)業(yè)》時(shí)，筆者采用了情景假設(shè)法，假設(shè)學(xué)校要開辟一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，為學(xué)生提供了一些種子（這些種子既有適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境的，也有不適合的），讓學(xué)生選擇種什么，并說出理由。2010年、2011年在網(wǎng)上開辟Q(mào)Q農(nóng)場(chǎng)種菜、偷菜的游戲“席卷全國(guó)”，因此筆者采用了這一方法導(dǎo)入，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，達(dá)到“課伊始，趣即生”的效果。學(xué)生選擇種什么的過程就是分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素的過程。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望。

價(jià)值意識(shí)是指學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的需要聯(lián)系在一起，認(rèn)為學(xué)習(xí)“有用”。如把學(xué)習(xí)與解決實(shí)際生活問題聯(lián)系在一起，把學(xué)習(xí)與滿足自己的求知欲聯(lián)系在一起等。地理教育的價(jià)值來自于地理科學(xué)的實(shí)用價(jià)值，在教學(xué)中要注重聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)和生活實(shí)例。如教學(xué)《農(nóng)業(yè)》一節(jié)時(shí)，可以以鄉(xiāng)土地理為材料，讓學(xué)生分析其發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件。這樣的設(shè)計(jì)既貼近生活，讓學(xué)生有親切感，能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能充分體現(xiàn)地理科學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

2.教師——變“傳統(tǒng)教學(xué)法”為“現(xiàn)代教學(xué)法”

（1）方法得當(dāng)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代教育理念提倡教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂不再是教師的一言堂，要給學(xué)生留出思考的空間和參與的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中可以采取案例分析法、情景假設(shè)法、小組討論法、分組辯論法等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與。在《農(nóng)業(yè)》一節(jié)中，人教版教材中有一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響，該活動(dòng)有一定的難度，可以設(shè)計(jì)為討論題，讓學(xué)生合作完成。

（2）問題巧妙，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

課堂提問是一門藝術(shù)，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心提煉和展示的過程。課堂上科學(xué)精巧的提問，能夠活躍學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。如在《農(nóng)業(yè)》一節(jié)中，可以設(shè)計(jì)以下問題：影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有哪些？每一個(gè)因素都起主導(dǎo)作用嗎？如何進(jìn)行農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇？這幾個(gè)問題層層遞進(jìn)，由易到難，概括了《農(nóng)業(yè)》一節(jié)的主要內(nèi)容。

（3）作業(yè)多樣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

傳統(tǒng)教學(xué)中我們常給學(xué)生布置一些固定的、死板的書面作業(yè)，學(xué)生往往會(huì)被動(dòng)地應(yīng)付。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以給學(xué)生布置一些開放的、新穎的作業(yè)。如教學(xué)《農(nóng)業(yè)》時(shí)，可以給學(xué)生布置一個(gè)社會(huì)調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查自己的家鄉(xiāng)發(fā)展農(nóng)業(yè)有哪些優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，應(yīng)該如何改善這些劣勢(shì)條件。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（4）適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)必須以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，也就是說必須“能學(xué)”，高中生的自主學(xué)習(xí)能力已有相當(dāng)程度的發(fā)展，但也需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同而進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。因此，這里說的“自學(xué)”并非是脫離教師的學(xué)生自學(xué)，而應(yīng)該是在教師的激勵(lì)、指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的自學(xué)。如教學(xué)《農(nóng)業(yè)》時(shí)，影響農(nóng)業(yè)的自然條件往往需要通過讀等高線地形區(qū)、等溫線圖、等降水量線圖等得出，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件則往往是通過分析材料得出的，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何讀圖、如何分析材料。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂良環(huán).論外語自主學(xué)習(xí)能力之培養(yǎng).華東師范大學(xué)2005屆研究生博士學(xué)位論文.

[2]王步連.如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].文教資料，2010年6月號(hào)中旬刊.