論新課標下地理課堂教學的創新方式

柳瑜

摘 要： 本文從輔導學生自主學習、激發學生參與課堂活動熱情、“問、讀、講、練”四段式教學、引進競爭機制四方面論述了高中地理課堂教學創新方式的采用，旨在激發學生的學習興趣，培養學生創造性思維和創造性能力。

關鍵詞： 新課標 地理課堂教學 創新方式

高中地理新課標要求教學活動體現學生“自主，合作，探究”的學習方式，要求對學生進行創造性能力和創造性思維的培養和訓練。因此，培養實事求是、獨立思考、勇于創新的科學精神，是素質教育的核心，是當前我們深化地理課堂教學改革、提高教育教學質量的主攻方向。由此，地理課堂的教學創新，就是實現以上目標的核心任務之一。那么，這種創新可以采用哪些方式呢？經過一年多的教學實踐，我認為地理課堂教學創新可采用以下幾種形式。

一、輔導學生自學，體現學生的自主性

運用這種方式，主要目的是發揮學生的主體作用，讓學生從被動接受知識變為主動學習，同時培養學生獨立思考，自覺學習的良好習慣。其教學過程有以下幾個環節：

1.展示學習目標和重點。地理教學目標主要包括地理知識目標、能力目標、德育目標、情感態度目標等。教師在給學生展示學習目標時，要做到以下幾點：（1）要有導向性，適合學生的智力情況；（2）要具有系統性，能反映課文的知識結構；（3）要有重點性，應突出學生要掌握的主要內容；（4）要有層次性，知識要難易適中，有的放矢。

2.運用練習達到教學目標。在給學生明確學習目標和重點以后，教師出示恰當、適量的練習，指導學生自學課文，完成這些練習，是地理課堂教學實現目標的一種行之有效的方法。通過這種方法，一般性的知識目標內容學生可以自行解決。這樣既能調動學生學習的積極性，又能使教師輕松地完成教學任務，達到較好的教學效果。

3.歸納精析，質疑解難。在完成上面教學環節以后，教師做精辟的歸納總結，解答學生都感到困難的問題。例如“巴西”一節，重點講授“巴西人口分布原因”和“巴西首都巴西利亞”，既解決教學重點，又解決學生的學習難點。又如“南極洲”一章，在學生完成練習之后，指導學生歸納南極洲的“七個世界之最”，培養學生的歸納能力。

二、激發學生參與熱情，體現學生的合作性

這種教學模式，是一種引導學生自主學習并參與討論，，從而使學生掌握地理知識、形成能力的教學方式。這種方式可按下面幾個環節進行：

1.預習課文，討論知識目標。對于在地理教材中知識難度適中，學生易于接受和掌握的章節，可以先預習課文，然后教師指導學生根據框題討論知識目標，再根據“想一想”、“練一練”討論能力目標。

2.交流、討論知識目標。緊接上一環節，學生結合插圖自己講析要掌握的知識要點。在這一環節中，要讓學生暢所欲言，大膽發表意見，提出自己的見解，通過這一環節可以培養學生的發散思維。

3.歸納總結。在廣泛交流、討論的基礎上，教師指導學生進行歸納總結。在這一環節中，要做到以下幾點：（1）歸納學習目標；（2）概括知識要點；（3）指導讀圖方法，提示插圖主要知識要點。通過這一環節，可以培養學生的聚合思維。

4.進行測評補救。在這一環節中一要考查學生對知識目標的掌握，突出重點，強化記憶；二要對知識進行遷移運用；三要檢測對插圖的理解。測評的方式有：（1）提幾個問題讓學生解答；（2）結合插圖讓學生回答有關知識；（3）采用判斷題、選擇題、填空題、填圖題等形式進行測評。通過這一環節，培養學生的記憶和理解力，培養學生的創造性思維。

三、“問、讀、講、練”四段式教學

采用“問、讀、講、練”四大段式教學，有利于發揮教師的主導和學生的主體作用，也會收到良好的教學效果。其中“問、講”側重教師的活動，“讀、練”則側重學生的活動，兩方面有機結合，就是教與學的雙邊活動。

1.“問”要有科學性和藝術性。課堂提問常有兩種：一是利用青少年強烈的好奇心，提出富有趣味和有思考價值及與生活相關的實際問題；二是教師通過設問，向學生交代導讀提綱，指出本節課的學習目標，激發學生學習的動機，為下一階段的學習創造前提條件。這一階段包括新課導入和明確目標兩項內容，時間3～5分鐘。

2.“讀”要具有直觀性和實效性。指導學生讀，主要是教師指導學生讀課文、讀插圖、讀資料。可采用如下一些方式：（1）根據導讀提綱讀；（2）根據練習讀；（3）根據插圖讀等。導讀提綱和練習主要由識記層次的問題或題目組成，內容要在課文中直接找到，使學生有重點地自學，自己勾畫重點和難點。指導學生讀圖，要教給學生讀圖的方法，指導他們分析理解的思路。學生通過讀書自學，養成自主學習的習慣，掌握基本的知識體系，形成基本的讀圖技能，這一階段可控制在5～10分鐘內。

3.“講”要有精練性和擴展性。講是教學的主要環節，主要是教師對地理知識的精講，要做到以下幾點：（1）復雜的地理知識歸納成系統化、條理化；（2）著重講教材的重點和難點及關鍵；（3）知識結構的內在聯系多采用綱要圖表法，特別注意直觀和簡明；（4）配以教具和運用多媒體教學。這一階段時間控制在20分鐘以內。

4.“練”要具有準確性和創造性。“練”是學生在教師的指導下，準確地再現和創造性地運用所學的地理知識，解決、評價、具體的實際問題。練的題目主要由應用型、創造型的較高層次的題目組成，重視讀圖、填圖、繪圖能力的培養，根據一題多問、多思，敢于設想不同條件、不同情況下地理事物的發展與變化，對學生進行創造性思維能力的培養，這一環節的時間控制在10分鐘以內。

四、引進競爭機制，激活地理課堂，體現學生合作探究性

在地理課堂教學中，除了要培養學生獨立思考、自主學習的良好習慣外，還應引進一定的競爭機制，以此激活地理課堂，從而培養學生的學習興趣與創新精神。具體做法有以下幾個方面：

1.讓學生分組活動，完成學習目標與任務。探索地理課堂教學的創新，首先要營造寬松、活躍的課堂氛圍，調動每個學生的主觀能動性，使他們積極、愉快地學習。要做到這一點，可對學生進行分組，承擔不同的學習任務，互相激勵，共同完成學習目標。地理教材的每一章節都分若干個框題，各框題的課文內容體現了不同的知識點，它們相互連接，形成一個有機的知識體系。在指導學習這些框題內容時，可安排學生這樣開展活動：有的組承擔閱讀課文的任務，有的組根據框題的內容提出問題，其他組回答提出的問題，使學生人人開動腦筋 ，積極地參與到學習活動中。

2.讓學生進行朗讀、提問、討論、回答問題。在上面的教學活動中，對于每個章節及每個框題的朗讀、提問、回答，這幾項任務，在每個小組交錯進行，即每一小組都有機會進行各個項目的活動。在課堂教學活動中，對每一個項目都進行評比，評出優勝者及活動積極分子。在這一機制下，看哪組讀得最好，提問最多，回答問題最好。通過讀和聽，學生從個各框題課文中吸收知識信息；通過問和答，學生對知識加深理解。

3.進行讀圖比賽。指導讀圖，是地理教學的重點之一，是學生獲取知識、形成能力最重要的手段。在地理教材中，有各種地圖和插圖，在指導學生讀圖時，同樣進行分組討論和量化評比，看哪組讀圖認真、仔細，看哪組說出的地理事物多，看哪組對圖形分析得具體、準確。通過讀圖指導，訓練學生的觀察能力，培養他們分析問題、解決問題和歸納總結的能力。

4.進行歸納總結比賽。在完成讀圖、朗讀、提問、討論、回答后，教師應指導學生進行歸納總結，弄請課文知識結構，明確重點記憶的內容，抓住關鍵，突破難點，同時要借助練習題，進行答題比賽，鞏固知識，理解知識及對知識的遷移運用。通過這樣的教學過程，培養學生的創新能力。

以上幾種高中地理課堂教學形式的立足點是實施素質教育，充分發揮教師主導作用和學生主體作用，既有利于學生的智力發展，又有利于培養學生的創造性思維和創造能力。

參考文獻：

[1]阿妮塔·伍德沃克.教育心理學.江蘇教育出版社，2005.4.

[2]中學地理教學參考.陜西師大雜志社，2006（12）.