政治課生活化教學探討

陸冬梅

摘 要： 到生活中去學習、領會與實踐課本知識，是一種全新、科學、高效的學習方式。教師要善于將知識通俗化，指導學生既能走進生活，又能走進課本，實現政治大教材與社會實踐的對接與融合。

關鍵詞： 政治教學 生活實踐 滲透策略

美國教育家杜威指出：“學校的最大浪費是學生在校接受了一種脫離生活的教育。如果學生在日常生活中不能應用在學校學習的東西，這就是學校與生活的隔離。”這啟示我們：教師在教學過程中，要能夠將課堂學習與學生的生活實際結合起來，讓學生最大限度地直接或間接聯系生活，讓生活與政治“聯姻”，讓政治走進生活，聯系生活。只有這樣，政治教學才會結出累累碩果。

一、政治教師要具有較高的專業素養

政治課是一門涵蓋品德、法律、文化等多個方面的綜合性德育課程。其教育對象是學生，正在發展的社會人。因此，任何一位政治教師僅憑大學習得的知識，或者學科教本都不能完全勝任當前政治教學，需要不斷提高自身的專業素養與專業能力。教師視野如果僅局限于書本、成績與教室，故步自封，那么他必定與這個飛速發展的時代脫節。政治教師要敢于“跳”出本學科教材和七尺講臺，向其他學科、向色彩斑斕的社會生活擴展。這個過程也是教師主動構建新知識結構的過程。以先進的教育教學觀念，兼收并蓄的科技知識與人文藝術素養武裝起來的政治教師，將會使教學游刃有余。

教師的教學技能離不開教師淵博的知識，一個優秀的教師要學教會學生遷移課本知識；把抽象課本知識與具體的生活世界聯系起來，讓五彩的生活走進課堂，走進教學之中。筆者在教學蘇人版《抓住機遇迎接挑戰》時，選擇應用多媒體展示我國改革開放30多年來經濟、政治、航天等各個領域發生的變化。學生首先為我國社會日新月異的變化所吸引，感知改革開放政策所帶來的巨變，從情感深處體會到改革開放是符合我國國情的。機遇前所未有，挑戰也前所未有，機遇大于挑戰。筆者分組組織學生討論我國當前所面臨的機遇有哪些，挑戰有哪些，青少年學生應該怎么做？因為問題與學生與現實聯系密切，盡管學生陳述不能說完美，但生活實踐中的實例足以喚醒學生的思維，多數學生踴躍發言，培養了辯證思維能力。

二、教師應擺正自己在教學活動的位置

走向生活是時代的要求，也是教育教學應有之義。中學生年齡小，但有自己獨立的情緒情感與價值判斷。只有激發學生內部的求知欲，由內而外地認識周圍世界，這樣的教學才可能有成效。現行大部分課本素材都源自學生身邊的生活世界。學生遷移教材知識，事實上就是以教材包含的觀點、規律等分析真正現實生活的種種現象。“遷移”知識是一個去粗取精、去偽存真的思維過程。教師在滲透社會實踐教學時應當擺正自己的位置，和學生共同學習，共同提高。

1.教師應成為活動的“平等中的首席”。高高在上的教師，只能使學生產生威嚴感，而難以產生真實的情感或信息的溝通。師生距離拉近，能夠使學生暢所欲言，心無芥蒂。只有師生間實現平等對話與交流，才能形成一個“學習共同體”。尤其政治課，是以提高人的思想道德素質為使命的，教師要走進學生的精神世界。政治課素材，基本取材于現實的實踐生活；社會實踐信息，是大家的共同資源，而且一些學生在實踐方面積累的信息可能超過教師。教師應把自己置于活動的“平等中的首席”，成為學生學習的“伙伴”或“合作者”。

2.教師應把自己放在生活中的位置。體會生活政治的真情實感，學生才有探究的欲望。教師不是封閉在象牙塔的圣人，與學生一樣是社會的人，自然的人。教師也有自己的追求與生活情趣。教師要長期堅持深入生活，并不斷提高獲取、整合、分析、運用政治信息的能力。教師與學生共享一個世界，也擁有同一個夢想。學生是正在成長中的人，教師要協助學生適應這個世界，幫助學生把自身的“生活世界”和書本的“政治科學世界”聯系起來，在實踐中促進學生綜合素質的提高。

3.教師應是知識探究的準備者、創設者、組織者、引領者。學生是學習的主體，社會實踐為學生所熟悉，他們在政治課堂上可能最有話可說，但課堂中的社會實踐滲透性學習不應當占主體地位，不能讓學生偏離主題和主要內容，造成喧賓奪主的局面。教師要善于引導教學，使學生的課堂學習按照既定軌道發展。政治大課堂是政治課程的主要部分，社會實踐是政治課程的有益組成部分。社會實踐既是印證、詮釋大政治教材的重要內容，又是深化、完善大教材所不可或缺的。在政治大課堂中滲透社會實踐教學，生活氣息濃，貼近學生的生活實際，使政治知識生活化，學生在課堂上將會更加活潑、快樂。

政治課的生活化賦予了中學政治教學以生命和活力。生活化教學實質是師生雙向互動，師生與教材、與教學內容展開對話的過程。政治教師需要不斷提升自己的教學理念，錘煉教學技巧，通過知識與生活的相互滲透，使德育教育潤物細無聲，潛移默化地促進學生成長。

參考文獻：

[1][美]杜威著.呂達，劉立德主編.杜威教育文集[M].人民教育出版社，2008.1.

[2]教育部基教司.走進新課程[M].北京師范大學出版社，2002.4.