如何提高高三英語復習課的效率

陳靜

一、巧妙利用競賽讓學生加強詞匯記憶

《普通高中英語課程標準》對詞匯的要求是：七級，學會使用2400～2500個單詞和300～400個習慣用語或固定搭配；八級，學會使用3300個單詞和400～500個習慣用語或固定搭配；九級，學會使用4500個左右的單詞和一定數量的習慣用語或固定搭配。高三學生不用學習新課，但是復習舊的知識每天要背誦大量的單詞，日復一日容易厭倦和疲憊，導致單詞背誦效率越來越低。高三英語教師對此狀況既熟悉又深感無力。

1.黑板演練——和同學之間比。在早讀課前通知學生當天背誦的范圍，在課堂上點幾個學生到黑板聽寫。采用這一方式，給學生增添了緊張感，學生害怕會被老師點名到黑板演示，課前必然全心準備。每個教室前后都有大黑板，兩側有小黑板，這樣每次可以找較多學生上黑板聽寫。我每次都是找七八個學生上黑板，其他學生在聽寫本上默寫抽查12個單詞或詞組。批改時，我改一組作為示范，其他的聽寫找若干學生上黑板同時批改。每個單詞10分（滿分120），分數量化，以此增強學生背誦的動力。

2.聽寫本全收全改——全班比賽。教師在時間充足的情況下可以把學生的聽寫本全部收上來，課后全部批改、統計。下次課上及時糾正較集中的錯誤，并表揚默寫得好的同學，批評默寫不及格的或不夠好的，并通知默寫不合格的同學課后到辦公室重新聽寫。這樣節約了課堂時間，但是耗費了老師的課后時間，課太多的老師可以偶爾收幾次，或者只收一半的學生，起到檢查督促作用。

3.一分鐘速記聽寫——跟自己比賽。課前，課中或者快下課前的一兩分鐘都可使用。指定一個范圍，讓全班學生起立（起立是為了讓學生狀態更好更緊張，我對魏書生先生的方法做了一點改進）大聲朗讀速記一分鐘，然后坐下，我開始主持聽寫。一直聽寫到學生叫停為止。然后讓學生同桌之間交換批改，統計最高成績，加以表揚。最重要的是讓學生記住自己的成績，隔不久再進行一次一分鐘速記，讓學生檢查自己的分數是否超越上一次。這是最重要的。這樣可以鍛煉學生的瞬間記憶能力，要真正記住，必須鞏固記憶。

二、知識點的滾動復習

1.滾動糾錯。有一些知識點，學生總是反復出錯，無論講多少遍總是出錯，這令老師倍感頭痛。此時不妨滾動糾錯，讓學生加深印象。在一次練習中遇到之前做過的同類型的題目，不妨把這兩道題或多道題再次列出，放在一起比較，讓學生加深印象。

2.常考句型熟練背誦。在習題和考試中經常遇到的句型和詞組要求學生背誦熟練。例如not until的句型，在練習和考試中總是反復出現，而學生又總是反復錯。

3.運用教室的后黑板和兩側的小黑板進行同類錯題展示，要求學生朗誦，增強語感。

三、加強朗讀和背誦

朗讀和背誦可以幫助學生糾正語音語調，增強語感，加深對語言知識的理解和記憶，提高語言運用的準確性，從而提高聽、說、讀、寫能力。因此，在高三英語教學中，教師可以要求學生背誦一些好的作文范文，從歷屆的高考試卷選擇一些可以激發學生閱讀興趣的優美的短文或者是完形填空讓學生朗誦和背誦，促使學生通過朗讀和背誦提高英語學習效率。

在讓學生背誦之前必須給學生詳細講解范文。背誦英語文章應該從背誦英語句子開始，再由句子到段落，進而到一篇文章。英語是一種結構非常規范的語言，語言學家王力說過：英語是一門法治的語言。因此，背誦英語文章的前提是先搞清楚句子的結構。無論多長的句子、多么復雜的結構，它們都是由一些基本的成分組成的。先讓學生從詞和句入手，劃出一些詞組：is quite convenient for，a sense of caring about others，as far as I am concerned、strengthen moral education，promote traditional Chinese virtues等，檢查時也可以先從詞組入手。

四、培養學生的自我反思能力

加強學生自我反思習慣的培養，進一步挖掘學生的潛力，對于提高高三復習效率很重要。在教學過程中，可以采取以下措施培養學生的自我反思能力。

1.留有反思時間。在課堂教學中，無論是新課還是復習課，都必須把學生的總結反思作為一個重要環節。教學內容不要安排得太滿，應該留有5～7分鐘甚至10～15分鐘的時間，引領學生根據學習目標，對照教材和學習筆記，認真想一想：這堂課學習或復習了哪些知識，探究了哪些問題，還有哪些疑問，獲得了哪些啟發，若有疑問，當場向教師提出。

2.創新反思措施。在教學過程中要靈活采取多種措施，激勵學生及時總結，用心反思。教師必須布置一定的帶有指導性的任務，讓學生就今天所學內容、所探討的問題，還有什么疑問，當堂提出來。要求學生做好課堂筆記，進行自我總結反思，也可以作為一項作業進行設計和布置，要求學生必須認真完成，并及時進行評價。

3.建立錯題集。一本好的錯題集就是學生知識漏洞的題典。錯題集可以促使學生反思錯誤原因，并加以改正，在最后沖刺階段，運用錯題集可以促使學生有目的有計劃地復習，有效提高復習效率。教師可以要求學生整理錯題和試卷中常出現的單詞和詞組，思考錯誤原因，尋求正確的解題思路，總結解題方法。教師可以每周檢查一到兩次，促使學生端正學習態度，養成自我反思的良好習慣，優化學習方法。