對現今數學課使用平板的一些看法

毛宇凱

摘 要： 隨著蘋果公司的智能化手機和平板電腦設備風靡全球之后，國內外各大嗅覺靈敏的廠商從中挖掘潛在的商機，紛紛推出自己的平板電腦，包括一些教育教學軟件。中國的教育界對這些新設備對教育教學工作的輔助作用進行了探索。

關鍵詞： 數學課 平板電腦 課件

有幸聽過幾節利用平板電腦為技術手段的數學課。顯然，在語數外三門課中，數學最容易和平板電腦相結合。在課堂上，學生對新技術手段充滿新奇和熱情，課堂氣氛相當熱烈，學生的情緒和思維活躍，主動性得到充分發揮；老師能及時獲得學生的反饋，及時統計和分析學生的學習情況，有針對性、有重點地講解分析教材，方便下一步進行分層次教學；課堂的開放性和交互性都比使用以往的教學媒體更強。但人機交互形式較為單一，設備層面上的師生交互，生生交互基本沒有，智能化突顯得不夠明顯；不利于課堂教學的掌控和組織；課件資源缺乏，移植性差；課件制作成本高，收效低等問題。下面就筆者談談聽了這些數學課之后的感悟。

1.新瓶裝舊酒，智能化發揮程度不高

在課堂上，常見的是教師拿著平板電腦引導教學的進程。如果稍有些網絡知識就可以發現：老師手中的平板電腦其實充當的是服務器，負責向同學們演示操作過程，下發收繳作業，統計分析學生的學習情況；學生手中的平板電腦則充當了客戶端，主要負責接收并顯示服務器的屏幕畫面，接收服務器上發送過來的作業數據，完成后上傳數據，或者上傳本地拍的照片。乍一看這種教學的模式，是否眼熟？對了，十多年前當臺式機大量進入學校，很多教育的先行者也在學校的機房嘗試過這樣的教學模式。過去和現在不同的只是臺式機變成了學生手中的平板電腦，有線連接變成了無線連接，現在比以往還多了個拍照功能。但課堂中所使用的軟件和運用的教學模式的本質都那么的一致。

平板電腦其實就是一個微型化了電腦，具備電腦的一切特征：海量的資料存儲，豐富的軟件支持，與其他電腦或者平板電腦的交換資料的能力，通過網絡查詢資料的能力，用戶之間交流的能力。但從上面的形式來看，在這種模式中只存在教師和學生之間的簡單數據交換，只是較低層次地使用了其中的一些網絡功能。遠遠沒有依據軟件自動對學生的學習過程和學習的結果進行調整和評估，而且這一過程無法提取和再現其中的某些環節。其次，對于現在的平板電腦，業界也普遍認為它是一個簡單易用的“移動操作系統”，談不上“智能”二字。

2.軟硬件成本高，推高教學成本

上一節平板電腦課需要多少硬件呢？我們來計算一下：包括教師在內人手一臺平板電腦當然是必需的；至少能覆蓋上課教室的10M以上無線路由，數碼投影儀，個人電腦，以及一個操作演示用的電磁白板。這只是看得見的硬件，為了進行個人電腦與平板電腦，平板電腦與平板電腦之間的通訊聯絡，還需要搭建網絡，建立跨平臺之間的交流，這又是一筆不菲的費用。另外，教師還需要花費大量的時間和精力來解決制作軟件的問題，解決教學與軟件之間互相契合，解決設備與師生之間互相協同的問題。而往往這一類專業知識的落實與實施又需要專業人士來解決，很少有老師能自行解決。而且根據摩爾定律，電子產品五年后就進入淘汰期，也就是說電子產品在買回來之后那一刻起就開始不斷貶值。兩項成本結合起來，這個成本是非常巨大的。在現今我們的課堂教學中是非常不適合做這種高付出低收益的事。

3.學生個體存在差異，教師對課堂組織掌控能力不強

首先，我認為應該承認這樣一個事實：學生的個體之間是存在差異的。有些同學只需要兩分鐘就能做完的練習，有的同學可能需要五分鐘或者更多。那么這些只要兩分鐘做完練習題目的同學在多余的時間里干什么？能干什么？又會干什么？毫無疑問，他們會去尋找發掘他們自己感興趣的東西，不論是什么，都可以肯定，基本與課堂無關。怎樣使學生的注意力集中于課堂，集中于教學內容？方法似乎只有兩個：一是發揮老師的個人魅力及教學能力，專注學生的注意力；二是設置不同的難度層次，每個學生根據自己的學習水平決定挑戰不同的題目。所以要智能化地掌握課堂，動態地掌握學生的學習水平和學習程度，這是一個需要解決的問題。

4.缺乏統一規范，移植性差與資源匱乏相互鉗制

說到“課件”，大家下意識的反應是微軟的PPT軟件制作出來的課件。其實課件還有許多種類和許多的格式。

整個平板電腦市場暫時還沒有能夠形成一個類似于PPT的較有影響力的教學軟件系統，更別說行業標準格式了。由于網絡資源的匱乏，一線教師基本靠有限的資源和力量在進行單打獨斗，所用到的課件基本也是針對軟件特色，自己特長，學生特點而做。所以綜上所述，教師所做的課件，只能適用于一種教學軟件系統，而且帶有學生的個人色彩，大大限制了課件等資源的移植性。所以，這樣的資源基本只能自產自用。這樣的情形反過來又加劇了資源的匱乏程度。究其原因，是因為軟件廠商與硬件廠商為了各自的利益而搞的壟斷，各自占山為王，互相孤立，惡性競爭使得平板電腦陷入惡性循環。

另外，利用平板電腦進行教學個人認為還需要解決個人電腦（WINDOWS系統）與平板電腦（ISO系統或android系統）之間的互訪問題，個人電腦與平板電腦之間文件格式統一的問題，達到資源的共享。在小小的教室里達到網絡化、“云計算”化，還應該把這種技術向校外延伸，真正實現學習的社會化，網絡化，智能化。

但是，無論如何，都應該感謝教育界的先行者們所作的勇敢嘗試，沒有他們做第一個吃螃蟹的人就沒有后繼技術的發展和應用的深化。