試分析蘇教版小學數學教材“找規律”的特點

曹明明

摘 要： 小學數學教材的改革是為了適應新時代的新教育模式而產生的，目前對于兒童智力開發和邏輯思維培養越來越注重多樣化，而不是填鴨灌輸。新的教學理念強調讓學生在玩樂中學習，從而全面提高學生的數學綜合素質，為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。

關鍵詞： 蘇教版 小學數學教材 找“規律”

荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實。”時代的進步促使人的發展要從小開始，從數學的角度看待世界，培養創新邏輯思維。從小學生數學學習心理來看，學生的學習過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經驗為基礎的重新建構的過程，因此，小學數學教育可以說是培養學生數學技能的必要課程。以往的小學數學教材中有關“找規律”的內容很少，根據現在的教學理念，教師要用多樣化的呈現方式，在學習中增加“找規律”的學習內容。

一、數學教學設計方案

如今教育部使用的蘇教版小學數學教材引導學生深入學習的途徑主要有以下三種：引入概念、推導公式、揭示性質與規律。在小學數學教學中，“找規律”主要是尋找數式、形的變化規律。目前新的教育方案規定蘇教版小學數學在四、五年級的課程中專門設立編排“找規律”內容，培養學生的推理邏輯能力。找規律的過程，實際上主要是合情推理的過程。雖然合情推理的結論具有或然性，但在推理過程中，大膽預測，多角度猜想，往往孕育數學的發現和發明。要讓學生在給定的事物中探求發現隱含的規律或變化趨勢，突出探究規律的過程，體驗探究和發現規律的方法，培養學生的探究意識和創新精神。

二、教材編寫特點和教學建議

1.有層次地安排探索規律的內容

如探索簡單圖形沿一個方向進行平移后覆蓋次數的規律，教材設置了三個小問題：第一個問題，為學生呈現一排10個方格，分別有1至10這十個數，每次移動兩個方格拼成的長方形，框出2個數，探索一共可以得到多少個不同的和。第二個問題，讓學生用三個方格拼成的長方形，每次框出3個數，探索一共可以得到多少個不同的和。這里，引導學生通過平移體會規律。第三個問題，探索每次框出4個數和更多個數，一共可以得到多少個不同的和。在此基礎上，引導學生發現平移的次數和每次框出幾個數有什么關系，得到不同和的個數與平移的次數有什么關系。在“試一試”里，表中的數增加到了15，讓學生用發現的規律直接說出答案。

2.情境創設趣味化

美國著名科學家阿西莫夫說：“科學始于好奇。”找規律重在引導學生經歷探索規律的過程，在找規律的過程中形成對規律的自主認識和體驗。教師首先要激發學生學習數學的興趣，一切科學的發展都始于好奇心。教師可創設相關的問題情境，將學生引進一個特定環境中，激起學生的好奇心和求知欲望。蘇教版小學數學教科書中新加入了許多開放性問題，如：“你是怎么想的？”“你發現了什么？”學生看到這里已經很好奇，感興趣，會主動思考問題，找到答案。這些問題不斷激起學生的好奇心，同時好奇心引發他們對所學內容進行探究，積極的探究引起學生對數學的興趣，而對數學的興趣是數學發現的基礎。因此，蘇教版教材從創設問題情境入手，激發學生的學習興趣，給學生以自主發展的空間，不僅可以使學生產生積極的心理效應，更好地調動學生的學習積極性，而且可以培養學生思考問題的良好習慣和數學素養。

3.教材逐步生活化

為了使兒童順利接受數學知識，從熟悉的事物入手更容易被接受。教材中涉及了諸多生活實例，更具有現實意義，同時具有趣味性、生活性和挑戰性。如此方便學生利用已有的生活經驗學習數學知識，接受知識傳授，并且從規律中發現新的意義，激發學生愿意學習、主動接受的意圖。例如，四年級（下冊）的“找規律”，商店里有三種木偶娃娃，兩種帽子，小明要買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，問小明可以有多少種選配方法。這種現實生活中可以遇到的情景出現在課本中，學生看到不僅不會產生陌生感，反而會生出親近感和興奮感。所以，以生活實例為手段，摻入數學知識強化教學趣味，提高成功效率非常可行。

三、注重“找規律”的探索過程

教師在學生學習數學的過程中主要起引導和牽引作用，但必須建立在學生的認知基礎上。學習知識，教師要激發學生的學習興趣，先給學生一個例子學習，再逐步引導學生用找規律的方法，發現數學模式的樂趣及特有的邏輯形式。找規律的重點在于引導學生在找規律的過程中形成對規律的自主認識和體驗。同時找規律模式鼓勵學生從不同的方面思考，利用親自操作探討發現規律性知識，這樣的過程必須蘊含一定的思維質量，體現解決問題的理念。

四、結語

面對新的教育模式，蘇教版小學數學新模式符合時代的要求，深層發展兒童的數學邏輯思維，提高學生的思考水平，對大大提高學生學習興趣和智力開發有很大的作用。教師應該提高自身教育水平，滿足現代教育的需求，清晰合理地引導學生學習，從獨特的視角體會新教材的好處，創新方法并且應用到實際教學當中。

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