模因論視角下預(yù)制語塊習(xí)得對二語寫作的優(yōu)化作用研究

趙凌志

摘 要： 模因有利于語言的發(fā)展，同時模因本身靠語言得以復(fù)制和傳播。語言的學(xué)習(xí)是語塊化的語言模因不斷輸入和輸出的過程。本文以英語專業(yè)寫作課為例，研究了模因論視角下的預(yù)制語塊習(xí)得對二語寫作的促進作用，指出了背誦、模仿等增加預(yù)制語塊的模因輸入是促進語言自然輸出的有效方法。

關(guān)鍵詞： 模因論 預(yù)制語塊 二語寫作

一、引言

Dawkins（1976）提出“模因為人類文化進化的基本單位，也是文化遺傳單位和大腦信息的單位”。何自然，何雪林（2003）提出“每一個模因既是對以前模因的復(fù)制和繼承，又會在復(fù)制和傳播過程中產(chǎn)生變異，從而求得發(fā)展”。模仿、復(fù)制是模因集合的特征。模因有利于語言的發(fā)展，同時模因本身靠語言得以復(fù)制和傳播，可見，模因與語言有著密切的關(guān)系。Blackmore指出“人類的創(chuàng)造性就是一個觀念的變異和重新組合的過程。每一個發(fā)明創(chuàng)造都是從先前的發(fā)明創(chuàng)造中衍生出來的，是通過模仿和變異所發(fā)生的漸變過程”（1999）。“任何新想法、新說法或新做法的產(chǎn)生都不是空穴來風，無中生有，而是以模仿現(xiàn)有存在物為基礎(chǔ)的”（陳琳霞，2008）。語言的學(xué)習(xí)是語塊化的語言模因不斷輸入和輸出的過程，這為二語學(xué)習(xí)者語塊習(xí)得提供了新的理論依據(jù)，同時為語言模因輸出具體表現(xiàn)形式方面的研究提供了嶄新視角。因此，筆者以長春工程學(xué)院外語學(xué)院學(xué)生為對象，進行了模因論視角下預(yù)制語塊習(xí)得在二語寫作中的應(yīng)用及有效性的研究。

二、模因論視角下預(yù)制語塊習(xí)得與二語寫作

本研究使用的教材為高等教育出版社的《英語寫作基礎(chǔ)教程》第三版，根據(jù)教材內(nèi)容，筆者主要從以下方面對模因論視角下預(yù)制語塊習(xí)得對二語寫作的作用進行了研究。

2.1應(yīng)用文寫作預(yù)制語塊的模因輸入與輸出

本書的第七章講授內(nèi)容為通知、便條、書信等應(yīng)用文寫作技巧。教學(xué)中，筆者在講解每一種類型時，都注意對學(xué)生進行預(yù)制語塊的模因輸入，特別是便條，它包括請假條、道歉、感謝、慰問、邀請等十幾種類型，對于學(xué)生來說，掌握格式很容易，但要在短時間內(nèi)完成一篇語言規(guī)范、語法正確的便條確實需要做一定的訓(xùn)練。講課時，筆者給學(xué)生提供了大量的實用性很強的預(yù)制語塊，以打印材料的形式發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課后反復(fù)熟悉，并進行大量練習(xí)，達到熟練靈活運用預(yù)制語塊，并進行模因輸出的目的。例如：

（1）I must apologize to you for...我必須向你道歉，因為……

（2）I am terrible sorry to tell you that...我很抱歉地告訴您……

（3）I am writing to ask you to excuse me for...我寫此信是請求您原諒我……

（4）I write to express my deep regret. 我寫此信向您表示深深的歉意。

（6）I thank you for the comfort you gave me during my illness.感謝你在我病中給我的安慰。

（7）Many thanks for you hospitality during my stay. I enjoyed it very much.感謝你們的盛情款待，我過得非常愉快。

（8）I sincerely appreciate your generosity.我由衷地感謝你的慷慨。

（9）I could imagine how sorry you are， but I do want you to take it easy. 我能夠想象你有多么難過，但希望你千萬要放寬心。

（10）I hope things will be all right soon. 我希望不久一切都會好轉(zhuǎn)。

Please accept my warmest congratulations. 祝賀行為。

You really deserve it because / I have been appreciating your excellent performance in study and ability in your work. 對成功的評價和對對方的欽佩。

2.2議論文寫作預(yù)制語塊的模因輸入與輸出

議論文寫作技巧是英語專業(yè)學(xué)生寫作技能的重點，對他們參加全國英語專業(yè)四級考試及畢業(yè)論文的寫作都至關(guān)重要。在講授語言風格時，筆者發(fā)給了學(xué)生一些語言風格優(yōu)美、意義深遠的語段材料，讓大家欣賞并模仿，以讓他們創(chuàng)造性地進行預(yù)制語塊的模因輸出。以下是選自《英語寫作韜略》的兩個典型例子（毛榮貴，2008）：

（1）Happiness is like a visitor， a genial， exotic Aunt Tilly who turns up whom you least expect her， order an extravagant round of drinks and then disappears， trailing a lingering scent of gardenias.

幸福就像和藹可親、帶有異國情調(diào)的來串門的帝莉姨媽，她在你意想不到的時刻來臨，請你入席盛宴，酒過一巡后翩然離去，留下?lián)]之不去的梔子花香。

（2）Perhaps it is true that everything has a price and we must sacrifice something precious to gain something else. The poets and philosophers say adversity， sorrow and pain add a dimension to our lives. Those who suffer deeply touch life at every point； they drain the cup to the dregs while others sip only the bubbles on top. Perhaps no one can touch the star who hasnt known the depth of despair.

也許這是一條真理：每樣?xùn)|西都有它的價值，我們必須犧牲一些珍貴的東西才能獲得另一些東西。詩人和哲學(xué)家說，逆境、不幸和痛苦增加了我們的生活閱歷，歷盡滄桑的人們方能感受生活的方方面面；他們將人生的苦酒一飲而盡，而別人只不過啜飲了表面的泡沫，也許只有飽經(jīng)滄桑者才能觸及成功的星辰。

在講解議論文開頭寫作方法時，筆者主要為學(xué)生介紹了對立法、現(xiàn)象法、引言法、提問法，并分別介紹了幾種寫作模板及范文，供學(xué)生閱讀并進行仿寫。例如：

①對立法

When asked about ... the vast people believe...But other people regard / view / think of....as... As far as I am concerned， I prefer / agree to the former / the latter opinions and my opinions can be developed / divided into ...parts

②引言法

One of the great men / writers / philosophers / scientist said / wrote / remarked that ...If this is true / the case， then the present / the current view / value / attitude should make us ponder over / think whether...

③提問法

Should / What...？ Attitudes towards...vary from person to person. Some think ...Others argue / claim....As far as I am concerned， after pondering these questions on my occasions， I reach the conclusion that ...and my reasons are as follows.

三、結(jié)語

通過教學(xué)實踐，筆者認為，語言模因理論視角下的預(yù)制語塊輸入對優(yōu)化二語學(xué)習(xí)者書面語輸出能力教學(xué)具有積極作用。模因指導(dǎo)下的二語寫作教學(xué)注重創(chuàng)新性模仿背誦，通過背誦強化記憶，進而強化語言輸入，可以將顯性知識轉(zhuǎn)化成隱性知識，而“隱性語言知識越多，熟練使用目標語的程度就越高”（鄒春玲，2006）。語言模因的復(fù)制和傳播規(guī)律告訴我們，語言的背誦教學(xué)不但不應(yīng)放棄，而且應(yīng)大力提倡（何自然，2005）。因此，二語學(xué)習(xí)者需要通過背誦、模仿等方法增加預(yù)制語塊的模因輸入，經(jīng)過反復(fù)強化，將已儲存的模因轉(zhuǎn)化為輸出，自然提高語言輸出能力。

參考文獻：

[1]Blackmore S.The Meme Machine[M].Oxford：Oxford University Press，1999.

[2]何自然，何雪林.模因論與社會語用[J].現(xiàn)代外語，2003（1）.

[3]陳琳霞.模因論與大學(xué)英語寫作教學(xué)[J].外語學(xué)刊，2008（1）.

本文系2013年度吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“語言模因論在二語預(yù)制語塊習(xí)得中的應(yīng)用研究”（GH13250）階段性成果。