讓數(shù)學學習充滿活力和魅力

張勇進

無論是數(shù)學的產(chǎn)生，還是數(shù)學的發(fā)展，都與現(xiàn)實生活有著密不可分的關(guān)系。隨著時代的發(fā)展，教材不可避免地會出現(xiàn)“題材老化”、“數(shù)據(jù)過時”等問題，實際上教材并不是唯一的教學資源，它只是為教學提供一個范例而已。數(shù)學教師要善于處理教材，靈活運用教材，學會加工改造教材，在不改變教材中數(shù)學知識的前提下，脫掉數(shù)學知識已經(jīng)老化、過時的“舊衣”，換上充滿生活氣息的“新裝”，使傳統(tǒng)的教學內(nèi)容煥發(fā)出新的活力。讓學生在充滿生活氣息的活動中學習數(shù)學，培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學、學好數(shù)學的情感。新課程改變了舊課程內(nèi)容中脫離生活實際的狀況，強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，還特別提出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。要讓學生把數(shù)學學習當成一種樂趣，一種享受，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味性和作用，讓數(shù)學學習充滿活力和魅力。

一、情境創(chuàng)設(shè)生動合理

創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣，新課程標準是注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學可以激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生良好的學習情感，使學生能積極主動、全身心地投入學習。如，在《10以內(nèi)數(shù)的認識》中，我?guī)W生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、老鷹捉小雞、小小運動會”等活動，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)。“拔河比賽，左邊有幾個小朋友？右邊呢？運動會上，張路排在第幾？第1名是誰？等等……”使學生在活躍的學習氣氛和有趣、喜愛的“玩”中學會了1—10各數(shù)。又如：如在教學《面積和面積單位》時，為了幫助學生建立“面積”的概念，我讓學生拿出平時熟悉的蘋果、籃球、文具盒等物體，去看一看、摸一摸這些物體的表面，問學生：有什么不同？學生體驗后紛紛指出：有的物體的表面是平的，有的是凹凸不平的；有的是光的，有的是毛的；有的表面比較大，有的表面比較小……通過活動，學生對“面積”這一概念理解得比較快、比較好。

二、練習設(shè)計豐富多彩

新課程要求教師不僅成為課程的執(zhí)行者，還要成為課程的設(shè)計者、開發(fā)者和創(chuàng)造者。例如：教學《100以內(nèi)的加減混合運算》一課，在設(shè)計練習時，我用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了幾幅情景圖，計算訓練都融入其中。蝴蝶采花—動物拔河—接力賽跑—迷路的小熊要回家，這些有趣的情景把所有的學習過程都融入到不同的活動中，學生一邊興致勃勃地參與游戲活動，一邊進行計算技能的訓練與提高。既有獨立練習，又有團隊競賽，也有情境辯論。觀察、計算、想象、表達交替進行，學生始終情緒高漲，完全避免了傳統(tǒng)計算教學中很容易出現(xiàn)的乏味、厭倦的學習情緒。

三、人文情懷處處流露

在上課時，我特別注重以人為本，時時處處都用兒童的眼光去看生活，以兒童的心理去感受生活，尊重學生的情感需求。在學生眼里，數(shù)學課堂不再是單調(diào)的數(shù)字組合，而是富有童趣的童話世界。例如：《5以內(nèi)的加減法》一課，結(jié)合教學內(nèi)容，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：1.小貓吃魚（3的加減法）；2.投籃游戲（4的加減法）；3.喜送禮物（鞏固練習）；4.分吃蛋糕（5的組成）；5.聯(lián)系“國慶”，體驗快樂。這些游戲既加強了學科之間的相互滲透，又蘊含濃濃的人文情懷，在促進學生對數(shù)學本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞的同時，也促進了學生認識的整體發(fā)展，并成為學生愉快的情緒生活和積極的情感體驗，使課堂教學給學生帶來歡樂、激情和成就感。

四、以趣味性材料引發(fā)主動參與

教師向?qū)W生展示感興趣的材料，會使學生產(chǎn)生“新奇”的感覺。教師利用這種好的學習情感，適時引導(dǎo)學生思考，會使學生的思維更活躍，積極性更高。例如：教學《平行四邊形面積計算》一課的難點之一，是理解“圖形可以通過割補變成另外一個圖形，但面積不變”。我出示一個七巧板拼成的圖形（中間沒有分割）問學生：“這個圖形漂亮嗎？像什么？”學生有的說像小兔，有的說像小狗，有的說像小鹿。然后教師通過多媒體演示將這個圖形進行分割成七巧板中的七種圖形，學生感到很好玩。教師問學生：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生回答：“我發(fā)現(xiàn)這個復(fù)雜圖形可以分成很多簡單圖形……我發(fā)現(xiàn)這個圖形是由5個三角形、1個正方形、1個平行四邊形組成的……”教師又將圖用flash動畫將這些圖形移動拼成一個正方形，讓學生討論，在這個變化中，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生說：“這只小狗變成了正方形，這個復(fù)雜的圖形變成了簡單的正方形，變化以后圖形的面積不變……”通過這些圖形的變換，學生先是感到新鮮、驚奇，而后有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，這種發(fā)現(xiàn)過程是自然而然的，學生是積極主動的，饒有興趣的，實現(xiàn)了認知與情感的和諧統(tǒng)一。

生活中所包含的數(shù)學實在是太豐富了，生活是數(shù)學的歸宿。數(shù)學教育應(yīng)努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來。生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活，又服務(wù)于生活。教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)入手，用活教材，拓展課程資源，把學生帶到有趣的數(shù)學中，讓每個學生都積極主動地學習有活力、有魅力的數(shù)學。