最簡單的家庭早教方法

導語 “與其大把撒錢送孩子去早教機構，不如多花點時間同孩子交流，對著他們說話。”

本刊記者 王眾

世界博覽 W 舒華 S

W：我們已經了解，“分享閱讀”的目的不是為了識字，那么它的價值如何體現？

S：分享閱讀對孩子后期的發展是非常重要的。因為從三四年級之后，孩子們的閱讀能力才越拉越大。這就跟他們的閱讀興趣、閱讀能力以及口語能力有關。以前，人們認為要先識字才能閱讀，所以把提到閱讀能力的重點放在識字上。可是實際上，識字限制孩子閱讀的時間只有那么兩三年。之后，大家的識字水平就沒什么差距了。但閱讀興趣、表達能力、理解能力、詞匯量是差得非常遠的，這些才是影響以后閱讀最重要的因素；這些能力都是可以在學前培養；卻往往被忽略了。分享閱讀實際上就是在培養這些能力。

W：但幼兒園的閱讀課程畢竟有限，除此之外，還有什么方法可以培養孩子的閱讀興趣和能力？

S： 在真正能夠閱讀之前，其實我們有若干種學習、若干種閱讀的發展階段。第一個是給孩子讀故事，第二個是分享閱讀，第三個是指導性閱讀，最后是正規閱讀。故事分兩種，讀給孩子的故事和孩子自己讀的故事。分享閱讀是孩子自己讀的故事，所以內容簡單、有趣，重復性強。

但是讀給孩子聽的故事不局限于此，可以更復雜一些；因為有家長的幫助，所以對一些難詞、不認識的字都可以進行解釋。現在中外家長都重視“睡前故事”，需要注意，這不是講故事而是讀故事。因為讀故事不是隨意松散的語言，也不是完全的書面語，而是口頭詞匯。口頭詞匯的豐富對今后的閱讀幫助很大。所以睡前故事可以有效地訓練孩子的口頭詞匯和理解能力。

W：既然您提到了口頭詞匯，這方面的攝取除了睡前故事，還可以通過平時的交流。是不是鼓勵家長和孩子多對話？

S： 對，其實孩子從一出生就開始接受的信息，其中很多信息都來自父母。我們現在的很多父母都不太注意這個，把教育的責任都推給老師和幼兒園。其實母親才是第一老師。母親給孩子大量的、豐富的語言輸入，對孩子整個成長非常重要。現在國外有研究，說話多的父母和說話少的父母，他們的孩子接收的詞匯量相差好幾倍。說話多的父母一天能說3萬個詞，而少的大概只有七八千。說話多的父母教育出的1～3歲孩子，不僅比說話少的父母教育出的孩子口語詞匯量要多，而且以后的發展也更好。所以就是說大量的說話對孩子其實是有幫助的。

W：那么對于對話內容的選擇上呢？您剛才提到的研究中的詞匯量，好像是父母一天說話的所有語匯，并不單指針對孩子的。

S： 簡單來說，你就相信小孩都是能夠學習的，說什么都行。

確實有研究證明，小孩一直都在學習，而且意識能力和學習能力都非常強。通常，孩子學說話是12個月以后，但在這之前他們對于語言的傳輸都是有意思的。比如給播放一個人在講故事的視頻，研究4個月、8個月、12個月的孩子都在看什么。可以發現：4個月的嬰兒主要是看眼睛；從6個月開始看眼睛的比例就減少了，6～10個月的嬰兒其實是在看嘴，因為他在學習，學習發音；到12個月以后，對嘴的注意力又減少了，再次轉移到眼睛上。事實上，成年人對話時就是在看眼睛。你看，4～ 12個月的孩子其實都不會說話，但都已經在學習了。所以孩子的學習其實是非常非常早的。

現在早教的誤區在哪呢？家長更愿意花錢把孩子放到早教機構，而不愿意花時間去教育孩子。目前，我們發現母親受教育程度高的，更有意識跟孩子去交流。至于內容其實并不重要，我們這兒的老師甚至在講無可講的時候，跟嬰兒聊自己的研究課題（笑）。孩子還不會說話的時候，可以多伴隨手勢和姿勢，這對于孩子日后多樣化的表達方式也很有益。

W：現在大家對于外語的學習越來越重視，有些家庭會給孩子們營造雙語氛圍，希望他們能有“兩個母語”，這是否值得鼓勵？

S：學習語言最重要的就是環境，如果家長確實有比較強的外語能力，持之以恒一定是有利的。但是如果家長本身語言能力有限，發音也不標準，那么不如留給以后的老師。但是，可以讓小孩子觀看一些原版的動畫片，用標準的東西營造語言氛圍。