被愛的感覺

孫如湄

曾經(jīng)為做一檔專題節(jié)目，和省臺(tái)的記者前往某學(xué)校參加一個(gè)親子活動(dòng)。首先是家長座談，與會(huì)者們發(fā)自肺腑的發(fā)言讓我深有感觸，頗為感動(dòng)：為人父母不容易啊，他們?yōu)樽优母冻鲐M止是“嘔心瀝血”，就是用“赴湯蹈火在所不惜”來形容也決不為過。然而在接下來參加的學(xué)生座談會(huì)上，卻聽到了出乎意料的另一種聲音：“我爸媽哪是關(guān)心我哦？他們關(guān)心的是我的學(xué)習(xí)成績和名次，以滿足他們和別人攀比的虛榮心。”“我父母就是家庭警察，兩個(gè)對(duì)付我一個(gè)，夠厲害吧！”“最討厭我爸媽了，總說一切都是為了我，我都成了只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器人了，我是為他們活著。”父母與孩子的表達(dá)和感受反差竟然如此強(qiáng)烈，這讓我感到茫然。

家長付出了很多，孩子卻并不認(rèn)可，并不領(lǐng)情。親子之間的問題究竟在哪里？我覺得是家長對(duì)子女的愛并沒有引起孩子的共鳴，沒能被孩子正確地解讀，進(jìn)而引發(fā)了孩子的錯(cuò)覺。一言概括之，是孩子沒有真正感受到愛，缺乏被愛的感覺。從某種意義上講，“被愛的感覺”也許比“愛”本身還重要。

一、尊重比給予更重要，關(guān)鍵是建立平等的親子關(guān)系

片段一：

一天應(yīng)邀去朋友家做客。她5歲的女兒嘟嘟坐到我身邊：“孫阿婆，我告訴你……”“大人講話小孩子別插嘴！”媽媽立馬打斷了她的話。過了一會(huì)兒，嘟嘟又往我身旁靠了靠說：“孫阿婆，那天……”媽媽又發(fā)話了：“怎么啦，大人在說話你干嘛總搶話頭啊？”嘟嘟依然在等待機(jī)會(huì)。“喏，給你，自己去玩吧！”媽媽抓起幾顆糖果塞到女兒手里。不料嘟嘟一甩手“哇”地哭著跑向自己房間。

片段二：

“再笑一點(diǎn)，自然點(diǎn)！”舉著照相機(jī)的爸爸向櫻花樹前的女兒發(fā)著指令。“眼睛別瞇，笑得甜一點(diǎn)。你這是笑還是哭啊？”媽媽也在評(píng)頭品足。女兒幾步跑出了鏡頭，“我不要照相，不要！”“咦，我們帶你來玩是委屈你啦？你以為我們閑得發(fā)慌嗎？還不是為了你！”媽媽生氣地扯著嗓子嚷開了。“不要照相，就是不要，我就要玩！”孩子的聲音越來越大。

家長無疑都愛孩子，都希望孩子快樂、懂事；但都忽視了孩子對(duì)尊重的心理需要，不被尊重的孩子是難以感覺到愛的。孩子是敏感又脆弱的，父母的不尊重不僅傷害了孩子的感情，孩子的抵制和反抗也同樣有損于父母自身的尊嚴(yán)。

讓我們回憶一下自己的童年，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子許多不能被你接受的舉止言行，其實(shí)在當(dāng)年的自己身上也曾有過，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來也曾經(jīng)是一盞并不省油的“燈”。

尊重孩子必須真正地了解孩子，用心、用愛去讀懂孩子這本“書”；重新“走一遍童年的‘心路”，以孩子的目光、視角和心理去洞察體驗(yàn)兒童的世界。只有這樣，才能明白孩子最需要的是什么，才能找到親子感情的共鳴點(diǎn)，才不會(huì)因過于迫切的“愛子”“為子”之心而忽視了對(duì)孩子的尊重。愛和被愛的感覺也會(huì)因有了彼此的尊重而隨之產(chǎn)生。

二、給孩子成長的空間，別讓他們充當(dāng)滿足父母需要的角色

片段一：

晚上，時(shí)鐘早已走過了11點(diǎn)，磊磊合上奧數(shù)習(xí)題本，“唉，終于熬到頭了，我都快困死了。”一旁的媽媽發(fā)話了：“你絮叨什么？我們辛辛苦苦工作，把錢都投在你的學(xué)習(xí)上，這都是為的啥？你要再覺得冤，往后別學(xué)了！”“我又沒說要學(xué)。”“真不知好歹，沒出息，我都為你臉紅。”磊磊耷拉著腦袋沒再吭聲。

片段二：

“你在干什么？放下，快放下！”剛進(jìn)家門，媽媽就大喝一聲，正在廚房里忙乎的雙雙被嚇了一大跳。“上次將蛋煎糊了不說，還燙著了手；怎么？又要亂折騰？”看到手忙腳亂的兒子，媽媽著急了。“有了上次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)再學(xué)著試試么。”“你給我放著，要吃，我給你做還不成？”媽媽說著就奪下了兒子手上的鍋鏟。“誰說要吃了？我就想學(xué)，我們好多同學(xué)都會(huì)做幾個(gè)菜了……”“把心思放到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)好比什么都強(qiáng)。”

成長的過程是立體、多元的；成長是要由孩子自己去完成、完善的。孩子最初萌發(fā)的各種興趣愛好和學(xué)習(xí)實(shí)踐的欲望是非常可貴的，如果一再被家長忽視、拒絕，久而久之就會(huì)扼殺孩子的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取心；會(huì)錯(cuò)失培養(yǎng)孩子各種能力的好時(shí)機(jī)。即使父母在物質(zhì)上給予再多，生活上照顧再好，總是被剝奪學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)的孩子是難以有被愛的感覺的。

家長要為孩子的成長提供和創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，并積極加以正確引導(dǎo)。多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)包辦；多一些指導(dǎo)，少一點(diǎn)挑剔。讓孩子在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)和技能，感受到成功和快樂。

三、傾聽孩子內(nèi)心的聲音，認(rèn)同、理解、包容孩子的感受

片段一：

“哎，明天又是星期一了，又要上學(xué)了，真沒勁！”“什么？你都在說些什么啊？誰告訴你讀書是為了有勁？為了高興？不上學(xué)，不讀書，你長大了能干什么？”聽了小剛的嘆息，媽媽很生氣。小剛瞪了媽媽一眼，沮喪地再也沒有開口。

片段二：

“她很討厭，真的很討厭，我再也不想理她了！”萌萌憤憤地訴說著她對(duì)新同桌的不滿，情緒有點(diǎn)激動(dòng)。“胡說，你怎么能這樣對(duì)待你的同學(xué)？”爸爸開始大聲訓(xùn)斥女兒。

毫無疑問，兩位家長的動(dòng)機(jī)都是好的，他們想糾正孩子對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)偏差，繼而進(jìn)行相應(yīng)的教育。但是他們沒有意識(shí)到自己對(duì)孩子的訓(xùn)斥構(gòu)成了“情感障礙”。如果我們作個(gè)角色換位，站在孩子的立場，仔細(xì)體驗(yàn)一下，就會(huì)感受到這種教育方式對(duì)孩子產(chǎn)生的心理反應(yīng)。

就感情而言，最為重要的是真實(shí)和理解。當(dāng)孩子向我們表達(dá)他們真實(shí)感情的時(shí)候，我們應(yīng)該用心傾聽，設(shè)身處地感受、理解，而不是振振有辭地去教育他們不應(yīng)該有這種感情，應(yīng)該有那種感情。家長這種處理感情的態(tài)度，孩子是不能接受的。

家長應(yīng)該重視孩子對(duì)“被愛的感覺”的需要，積極改善教養(yǎng)態(tài)度和教育方式方法；采取角色的換位思考，體驗(yàn)孩子的感受和情緒，不僅以正確的理性，同時(shí)以豐富的感性向孩子施教。

（作者系江蘇省網(wǎng)上家長學(xué)校專家組成員）

編輯 朱璐 zhulu83@126.com