童話，開啟想象大門的金鑰匙

吳亞玲

愛因斯坦曾說，想象力比知識更重要。知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。小學生與生俱來的繆斯天性讓他們的腦子充滿了想象，蘊藏了巨大的創造能力。如何開啟學生的想象之門，并利用豐富的想象力來幫助他們感知、積累、運用祖國語言文字，形成良好的語文素養，是擺在每位小學語文教師面前的重要任務。

童話通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象、反映生活，是小學生喜聞樂見的一種兒童文學體裁，也是小學語文教材的重要組成部分。小學語文教師充分利用課內外童話資源能夠很好地激發學生想象，提高學生的語文素養。

一、鮮活想象“看”出來

在低年段學生閱讀的童話書籍中，通常配有精美的插圖。這些插圖通過絢麗的色彩、生動的形象表現了童話故事的主要內容。靜止的童話插圖通過學生的想象就能鮮活起來。教師可以指導學生從圖畫中表現的環境、人物的神態動作等方面充分進行想象：這是在什么樣的環境里，發生了什么樣的事，故事中的人物會說些什么，做些什么……

二、豐富想象“聽”出來

傾聽是一種良好的學習習慣和禮貌態度。在童話教學中關注學生的傾聽，讓他們邊傾聽邊在頭腦中浮現畫面，可以培養學生的想象能力。教師可以經常繪聲繪色地給學生講述他們較為陌生的童話故事，通過語音技巧表現不同童話人物的性格特點，通過勢態語言表現童話人物的神態動作，這樣可以最大限度地調動學生的想象能力。

三、個性想象“讀”出來

誦讀是一種很好的內化方法，它能使學生把童話的情感變為自己的感受。在童話教學中，首先讓學生初讀文本，了解故事大意；然后細品自己感興趣的地方，感悟童話所表達的情感；最后把自己當作童話中的人物大聲誦讀，讀出自己的感受。由于在誦讀中，學生已經把自己當作童話中的一員了，自然免不了展開豐富的想象，把自己置身于美妙的童話境界中。在這樣的訓練中，要特別強調身臨其境，讀出滋味，讀出童話的美感。

四、多彩想象“講”出來

復述是指根據童話內容，用自己的話講述故事。復述是學生們很喜歡的一種方式。他們樂意把自己喜歡的故事講給小伙伴或家人聽。復述不是背誦，怎么樣把篇幅較長的童話輕松地、盡可能完整地講給別人聽呢？想象可以說是一條捷徑。通過想象畫面記憶，可以把紙上枯燥的方塊字變成豐富多彩的活動畫面，復述的時候就在頭腦中把這個故事的過程像放電影一樣放映一遍，并用自己的話說出來就行了。所以，經常讓學生復述他們感興趣的童話無疑是一種很好的培養想象力的方法。

五、激發想象“寫”出來

學生的世界是無比純真的，他們的想象力是成人無可比擬的。一株花、一棵草、一只小鳥……都是他們的朋友，他們會和這些小生命對話，會把自己想象成動植物中的一員，從他們筆下走出來的童話人物都是他們自己所喜歡的，伙伴也更樂于閱讀。因此，當學生讀得多了，知道了童話寫作的特點，就可以鼓勵他們嘗試著寫一寫自己喜歡的小故事。

童話是美麗的，這樣的美麗因豐富的想象而生發；學生是靈動的，這樣的靈動因獨特的想象而彰顯。在教學中恰當地運用看、聽、誦、講、演、寫等方法，就能用童話這把金鑰匙開啟學生想象的大門。