《中國近現代史綱要》教學中愛國主義教育現狀調查分析

張瑾

[摘 要]愛國主義教育是高校思想政治教育的永恒主題，《中國近現代史綱要》作為一門思想政治理論課，對培養大學生的愛國主義精神具有獨特的作用和意義。文章在大量問卷調查的基礎上，對《中國近現代史綱要》教學中愛國主義教育的現狀進行了分析，對如何在此課程中進一步加強大學生的愛國主義教育進行了探討，為現階段乃至今后大學生的愛國主義教育提出了對策。

[關鍵詞]中國近現代史綱要 愛國主義教育大學生

[中圖分類號] G410 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0025-03

《中國近現代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課是根據中宣部、教育部高校思想政治理論課“05”方案而設置的全新課程，是高校思想政治理論的必修課。《綱要》是對大學生進行愛國主義教育的很好教材，對培養大學生的愛國主義精神具有獨特的作用和意義。

一、調查研究對象與方法

為了解當代大學生《綱要》教學中的愛國主義教育現狀，筆者對華中科技大學武昌分校全校的本科生進行了一次《綱要》教學中愛國主義教育現狀的問卷調查。本次問卷調查涉及文法、經管、理工、藝術等10個學科類別，采取隨機抽樣方法選取調查對象，共發出問卷800份，回收800份，回收率100%；有效問卷762份，有效率95.2%。調查問卷按照學生對歷史課程的態度、對愛國主義和《綱要》課程的認識、兩者之間的關系以及如何加強《綱要》教學中的愛國主義教育五個核心問題共設計選擇題20項和教學建議1項。

二、調查研究結果分析

（一）對歷史課程的態度

此項問卷調查表明，高中階段無論是文科學生還是理科學生，認為歷史課程是單純的以記憶為主的課程，不感興趣、不喜歡的只有0.26%。學生喜歡或者不喜歡學習歷史課的原因是多方面的，但主要在于學生自身對歷史是否感興趣。文科生對歷史感興趣的學生比僅僅把歷史作為一門必考課程的學生高10%，理科生中認為學習歷史對高考無意義，無興趣的僅有6.30%，這表明大部分學生對于歷史課程是感興趣的。

（二）對愛國主義及愛國主義教育的認識

1.對愛國主義的認識

調查表明，當代大學生具有強烈的愛國熱情，對涉及國家、民族的大事非常關注。

關于愛國主義的體現，81.50%的學生選擇了“熱愛中國文化，傳承中華文明”；62.07%的學生認為，愛國主義應該體現在“維護國家利益，把國家利益放在第一位上”。對于“熱愛社會主義，認真貫徹社會主義榮辱觀”也得到了同學們的認同，選擇這一項的學生占到了61.68%，居第三位。這表明，大學生對愛國主義觀念的態度，集中地體現在大學生對國家的責任感、對我國優良傳統文化及對社會主義的態度。但是“熱愛中國共產黨，認真貫徹黨的思想”這一選項卻只有49.21%，這表明少數學生對于愛國與熱愛中國共產黨、貫徹黨的思想兩者之間的關系認識沒有理解好，有一些偏頗，這也是我們《綱要》課教學中應該進一步加強的地方。

2.對愛國主義教育的認識

當問及有無必要對大學生進行愛國主義教育時，在“很有必要”、“有必要”、“沒必要”、“說不清楚”四個選項中，選擇“很有必要”、“有必要”的比例超過了90%，選擇“沒必要”的只有5.51%，愿意接受愛國主義教育的學生達到了89.9%。由此可見，我校大部分學生是比較重視愛國主義教育和愿意接受愛國主義教育的。

當代大學生是如何獲得愛國主義教育的？他們認為，“新聞等電視節目”是獲得愛國主義教育的第一途徑，“高校思想政治理論課和德育基地”為第二途徑，排在后面的依次為：書籍、網絡、電影、歷史館與展覽、長輩口述和音樂。

（三）對《綱要》課程的認識

調查表明，有60%以上的學生認為在高校開設“綱要”課是“十分必要”的，因為他們中學雖學過，但是應試性的，談不上認真獨立思考，因此，需要在大學進一步系統學習，進而認識中國社會發展歷程及其規律。開設《綱要》課程的重大意義已經得到當代大學生的總體認可，其政治理論教育之獨特價值并不是中學歷史教育的重復與深化，而是對二十世紀八九十年代兩次政治理論課程改革削弱“歷史”內容的恢復和加強。

（四）對《綱要》課程與愛國主義教育關系的認識

在全國普通高等學校開設的思想政治理論課中哪一門課程對愛國主義教育影響最大？35.43%的學生選擇了《綱要》，33.99%的學生選擇了《思想道德修養與法律基礎》，其他三門課程依次為《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》。從學生的選擇可以看出學生受《綱要》課愛國主義教育的影響相較其他幾門課程是比較大的。

在問到目前《綱要》課中的愛國主義教育存在的最大問題是什么時，38.32%的學生認為是教學方法問題，21.78%的學生認為是教學手段問題，19.55%的學生認為是教學內容問題，只有14.70%的學生認為是教學態度問題。這說明我們的教學水平有待提高，在教學內容、方式、手段方面與學生的需求還存在一定的差距，對學生缺乏足夠的吸引力。

對于如何加強《綱要》課中的愛國主義教育這一問題，73.10%的學生選擇了“觀看愛國主義影視作品或資料片”這種方式，59.32%的學生則認為要“參觀愛國主義教育基地”，55.51%的學生認為應該“組織愛國主義主題演講、辯論、知識競賽等”，53.02%的學生認為應該“加強課堂教學，提高教學質量”。以上調查說明，當代大學生對教學途徑、教學方法提出了更多、更高的要求。

三、《綱要》教學中的愛國主義教育存在的問題

從本次調查結果來看，大多數大學生對愛國主義的基本觀念、重要性和必要性的理解是正確的、積極的、健康向上的。同時，大學生總體上對“綱要”的課程目標的認識狀況較好，對此課程在增強學生的愛國主義情感、獲得新的歷史知識、樹立科學的歷史觀、開闊視野、豐富知識等重要作用也有相當的認識。但此次調查也表明《綱要》教學中的愛國主義教育也存在一些突出的問題。

（一）教學實效性差，“主渠道”作用難以發揮

從以上調查可以看出，大學生認為“新聞等電視節目”是獲得愛國主義教育的第一途徑，作為實施愛國主義教育主渠道的高校思想政治理論課卻成為第二途徑，思想政治理論課未能完全發揮育人“主渠道”的作用。為此，必須創新育人觀念，改進教學方法，提升教師素質，充分發揮思想政治理論課在大學生思想政治教育中的主導作用，為大學生愛國主義教育提供幫助。

（二）教學方式比較單一，吸引力感染力相對不足

長期以來高校政治理論課教學方式單一，較多老師采用的是傳統的灌輸式、“填鴨式”的教學模式，再加上部分教學內容與中學教學內容重疊，這就使得學生的積極性不高，從而缺乏吸引力和感染力。因此，《綱要》課程教師應在把握全局的基礎上，根據學生學習程度的不同有所取舍，采取靈活多樣的方法調動大學生對《綱要》的學習熱情。

（三）教學內容過于陳舊，現實感和生命力缺失

學生在教學建議一項中提出了好的意見和建議，有相當一部分學生認為目前的《綱要》教學內容過于陳舊，缺乏現實感和生命力。這說明我們在教學過程中只注意到了愛國主義的歷史繼承性，并沒有總結它鮮明的時代性。因此，在以后教學中，必須注意歷史與現實的結合，準確把握時代特征和時代要求，凸顯愛國主義的當代價值。

四、針對《綱要》教學中的愛國主義教育問題的教學改革建議

（一）進一步明確教學目的，加強《綱要》教學中的愛國主義教育

《綱要》蘊含著豐富、深厚、具體的愛國主義內容。通過調查發現，盡管較大部分學生認為在大學期間所學的幾門課程中《綱要》課對他們的愛國主義教育的影響最大，但仍然有將近80%的學生認為有必要加強《綱要》課中的愛國主義教育。通過以上分析筆者認為，應該進一步明確教學目的，加強此課程中的愛國主義教育，幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產黨、選擇了社會主義的，從而幫助學生了解國史、國情，增強愛國意識。

（二）深化教學改革，運用多種教學方法進行愛國主義教育

傳統的灌輸式、“填鴨式”的教學方式讓學生對學習的興趣大打折扣，嚴重束縛了學生對愛國主義的思考。在《綱要》教學中，應該靈活運用多種教學方法，激發學生的愛國熱情。眾多教學方法中最直接、最有效的方法是在《綱要》教學中進行愛國主義的課堂教育。這種方法在學生接受教育的整個過程中，始終居于主導地位。抓好課堂教學，可以起到事半功倍的效果。因此，在《綱要》課堂教學中，教師應充分利用課堂教學有限的時間，有目的、有計劃、有系統地深入細致地挖掘教材中的愛國主義因素，注重歷史和現實的結合，提供有血有肉、生動感人的歷史內容，使大學生獲得更多的感性認識，使學生認識到昨天和今天的內在聯系，增強理性思考，使高校的愛國主義教育更有歷史感、更有吸引力、更有成效。

除了課堂教學外，還可以通過許多途徑對學生進行愛國主義教育。觀看愛國主義影視作品或參觀愛國主義教育基地是受學生相當喜歡的教學方式。另外，還可以增加學生的社會實踐經歷，讓學生在社會實踐中豐富閱歷，增強體驗和感受。總之，教師應該在《綱要》教學中通過各種有效途徑，增強學生對愛國主義的學習積極性，激發學生的愛國主義熱情。

（三）提高教師素質，加強愛國主義教師隊伍建設

鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”提高教育的實效性，應該從教育者做起。高校教師尤其是思想政治理論課教師對國家民族的思想和情感潛移默化地影響著大學生，這不僅要求學校必須有一支有愛國情感和高素質的隊伍，還要求教師對國家和民族要有愛國意識和愛國情感，要熱愛教師事業。學生要博覽群書，知曉中國優秀的傳統文化和世界文化；要學習現代科學技術，改進教育方法，利用多種手段實施愛國主義教育，增強高校愛國主義教育的實效性。

五、結論

為了解當代大學生《綱要》教學中的愛國主義教育現狀，以便進一步加強開展《綱要》教學中的愛國主義教育，通過問卷調查方式，從對歷史課程的態度、對愛國主義和《綱要》課程的認識、兩者之間的關系以及如何加強《綱要》教學中的愛國主義教育等五個方面，對華中科技大學武昌分校本科生進行了《綱要》教學中愛國主義教育現狀調查。調查結果表明，《綱要》教學中的愛國主義教育，在教學實效性、教學方式、教學內容等方面的確存在一些問題，影響了愛國主義教育的效果。針對該問題，本文提出了一些相應的教學改革方案的建議，包括應明確教學目的以幫助學生更深入地了解國史、國情和增強愛國意識；深化教學改革并利用多種教學方法進行愛國主義教育；提高教師素質和加強愛國主義教師隊伍建設。通過上述方案的實施才能使愛國主義教育真正落到實處，收到理想的教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：雷 艷]