多媒體教學中存在的問題及對策

王宇

【摘要】 隨著教學改革的深入開展，多媒體教學技術作為一種先進的教學手段走進了課堂教學，得到了廣泛應用，多媒體教學在提高教學質量和增進教學效果等方面起著積極作用，它以其生動的畫面，形象的演示受到了廣大教育工作者及學生的喜愛。但是，它畢竟是教學過程中的一種輔助工具，當如使用的不恰當，就會起到相反的作用。隨著多媒體教學手段的普及，在多媒體教學中存在的問題也隨之而來。對此，本文分析了在多媒體教學中存在的問題，同時也提出了一些解決問題對策建議。僅供參考。

【關鍵詞】 多媒體教學 問題 對策

本文首先分析了多媒體教學中存在的問題，并提出了解決問題的對策建議。

一、多媒體教學中存在的問題

1、采用多媒體教學降低了學生課堂參與的積極性，割裂了師生之間的情感交流。教師在給學生上課的過程中，由于教學內容多，加上時間緊，所以，很多教師便利用多媒體這種方便快捷的教學模式，教師在課堂上，一味的追求課堂信息量，在很短的時間內展示完課件的內容，根本就沒有考慮學生是否會吸收，有的學生還未理解和記錄，幻燈片就已閃過，學生為了能夠跟上教師的講解，就一動的不動，被動的接受學習，沒有多余的時間去考慮問題、發揮解決問題的潛能，這極大地降低了學生的主動性和積極性。多媒體教學走進課堂之后，為教師的課堂教學提供了有了的幫助。但課堂教學也是師生情感交流，思維碰撞，生命共同成長的過程。

2、教師多媒體技術滯后，課件制作不盡人意。雖然在當今的多媒體教學中，有些教師經過專業的計算機培訓，但很多教師都沒有做出完善的適合教學的多媒體課件，教師為了省事，就直接從電腦上下載已經制作好的課件，然后直接拿到教學當中。由于學習群體不一樣，對教學的需求也就不一樣。

3、如果教師經常依靠多媒體教學授課，那么就會形成在教學內容上出現程式化，教學手段不靈活，根本體現不了教師的主導作用，同時也影響了師生之間的交流與溝通。

二、提出的一些對策性建議

1、發揮教師在教學中的主導作用。在課堂教學中，教師的主導作用是計算機無法替代的。整個教學過程都是教師自己實施設計的。實際上，在課堂教學的過程中，就是師生之間，生生之間交流、溝通互動的過程，師生之間、生生之間的互動是最直接、最有效的教學方式。教師的一個眼神、一個微笑、一種手勢的表達都是再向學生傳授知識信息，這種教學方式能夠直接提高學生的認知能力和理解能力，從而有效的促進學習，可以帶動學生學習的積極性和提高他們學習的熱情，這些都是多媒體所代替不了的，所以說，教師要發揮在課堂教學中的主導地位。

2、探索現代教學模式。多媒體教學與傳統、陳舊的教學模式相比，有他獨特的教學優點。多媒體教學根本代替不了教師的作用，所以，教師要根據教學的科目以及教學的內容，將傳統教學與多媒體教學結合到一起，然后一起并用。這樣，在教學的過程中，可以提高教師的整體素質，發揮教師的主觀能動性，可以創建出一種新型的教學模式，另外，還可以發揮多媒體的優勢，學生是學習的主體，在使用多媒體技術教學的時候，我們強調堅持以人為本的觀點，一味的突出課件的主要作用，這樣會使學生的思維受到控制。所以，教師要積極地調動學生發揮其自身的主動性，促使學生參與學習的多媒體教學整個過程，教師起到點撥的作用，讓學生創建自己的知識體系，用自己的思維方式來解決問題。

3、加快人才隊伍建設，努力提高教，自身多媒體教學素質。教師在教學的過程中，要積極的加強專業知識學習的同時，還要強化對一些先進的教學手段和教學設備的掌握和學習。加強對計算機知識的學習，采用多媒體教學，一定要突出交互性這一特點，因為交互性不僅能夠激發學生的參與意識，還可以促進學生學習的積極性。與此同時，還要提高多媒體課件制作的業務水平，因而，在設計多媒體課件的時候，在設計結構上要靈活、簡單，便于使用，對于學生的學習目標以及學習內容可以完全的控制好。在進行制作課件的時候，教師要自己進行制作，這樣，在進行多媒體教學過程中，對于什么時候加入一些圖片，對于講過的教學內容在什么時候返回進行重講，在什么時候讓學生進行討論，可以隨心所欲。最主要的是，教師可以根據學生掌握的知識情況進行適當的刪去或增加一些教學內容。

結束語：總之，在使用多媒體教學的過程中，我們不僅要注意這些問題，肯定還會有更多的問題出現并存在，但是，只要我們善于發現問題并充分的認識存在的問題，對于在多媒體教學中存在的問題，我們要采取正確的解決對策，這樣才能形成合理的教學模式，達到最優化的教學效果。

參 考 文 獻

[1] 高安芹. 多媒體教學形式的研究與實踐. 山東教育學院學報，2004（6）.

[2] 梁淑軒. 優化電子教案提高課堂多媒體教學質量. 化工高等教育，2004（4）.