淺談網絡教學

張新

【摘要】 隨著21世紀的到來，科技信息發(fā)展非常迅猛，計算機技術已經漸漸的滲透到現代生活當中，尤其是在高校的教學中的應用，新的網絡式的教學對傳統(tǒng)的教學方式對學生學習的沖擊，對教學起到了很好的促進作用，因此，本文闡述了對網絡教學的特點、優(yōu)勢、缺點進行分析、探討，僅供參考。

【關鍵詞】 網絡教學 特點 優(yōu)勢 缺點

網絡教學就是老師利用計算機網絡技術像學生傳輸教學的相關信息，之后學生在通過網絡獲得老師傳授的信息，也就是說由于網絡教學的很多特點，教師在教學過程中如何根據網絡教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網上教學的教學模式、特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實施。

一 網絡教學的特點：

1. 交互性：在教學的過程中交互性就是特點之一，它可以在網絡的各個終端都可以即時的回答，也就是說交互式可以在師生之間、學生和學生之間進行，之后通過課件還能獲得聲、圖、文并茂的教學信息，在教師和學生之間的交互就能夠獲得老師的指導，學生之間的交互可以進行交流，這樣的交互式的特點不單單可以通過視、聽的教學手段獲取到知識，還能增加學生對學習的興趣。

2. 資源的共享性：學生可以通過網絡就能夠獲得所有的資源共享，這其中包含軟件、硬件的共享，網絡上資源是豐富多彩的，圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W生在通過老師的指導下，可以很自由的獲得知識的海洋，取之不盡，神奇的網絡可以幫助學生開闊創(chuàng)造思維的能力。

3. 先進性：原來的傳統(tǒng)的教學中心是老師的教，通過網絡教學中心就是學生的學，現在的新的環(huán)境下教學就不能滿堂灌，就應該學生的學習是在老師的指導下，根據自己的需要進行學習，教師發(fā)揮的作用就是組織、調控、并對作業(yè)進行評價，學生對自身學習的進度、內容等都是學生自己來決定的。

4. 豐富性：網上的教學內容不僅有本校學科教師編制的CA I課件，而且有來自于不同類型、不同地區(qū)學校的課件內容。學生通過比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的優(yōu)秀網站或課件進行學習，從而提高單位時間內的學習效率。

二、網絡教學的優(yōu)勢：

1. 直接的可以提高學生的學習興趣：現在的網絡式的教學可以集文字、聲音、圖像、動畫等于一體，新穎，直觀，生動。可以把靜態(tài)的解釋轉變?yōu)閯討B(tài)的闡述，可以對學生的多種感官進行刺激，抓住學生的興趣。

2. 有利于學生自主的學習：在理論上是這樣認為的，知識是學習者在特定的場景中借助老師的幫助的同時，利用有用的學習資料，主動的通過意義建構的方式而獲得的。所以呢，學生就是認知的主要載體、知識意義的建構者，也就是說學生通過這樣的網絡教學方式可以遨游知識的海洋，這種方式打破了傳統(tǒng)的時間抑制，學生是可以在任何的時間內都能進行自主的學習，從此以后，老師已經不再是唯一的傳授者了，最終學生通過網絡方式獲得更多，沒有局限性的信息，從中學生會得到更大的喜悅。

3. 網絡可以幫助實現分層次性的教學，為學生提供有選擇的內容空間：一個班幾十名學生，采用相同的教材，受相同教師的相同教育，做相同的作業(yè)，接受相同的考試評價，基礎好、領悟能力強的學生的聰明才智沒有得到應有的發(fā)揮，基礎差、領悟能力弱的學生無法達到教學要求，喪失學習信心。

三、網絡教學的弊端

1. 目前高校的多媒體課件質量需要提高：現在有大多數的老師還是沒有打破傳統(tǒng)的教學觀念，另外再加上課件耗時費力，將原來簡單的紙質教案變成了電子教案，將原來的靜態(tài)畫面搬上屏幕。

2. 多媒體教學會切斷師生的互動。“教學就是人與人主體之間進行思想、感情、信息交流的過程。教學不是我教你學， 而是雙方交流；教學效果， 不決定于教， 也不決定于學， 而是教學雙方互動的結果。”

四、結束語

總之，網絡的教學只是一種教學的方式，而不能成為整個教育的全部，不管網絡技術怎樣發(fā)達，都需要老師正確的引導，想要將知識向學生最終轉換，老師一定要站在教學的最前端，不斷的將自身的教學素質提高，只有這樣，才能適應新時期的信息手段教學的能力。

參 考 文 獻

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[5] 繆亮，付邦道.Authorware多媒體課件制作實用教程[M].北京：清華大學出版社，2008.