淺談中職機(jī)械制圖教學(xué)的改革

[摘 要] 對(duì)于中職機(jī)械制圖課程教學(xué)而言，其課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和識(shí)圖能力，并能讓學(xué)生將課程知識(shí)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中。然而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)械類的人才需求也發(fā)生著變化，因此教學(xué)方式與方法也應(yīng)進(jìn)行改革。從中職機(jī)械制圖教學(xué)的必要性出發(fā)，對(duì)中職機(jī)械制圖教學(xué)的改革策略進(jìn)行探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；機(jī)械制圖；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）26-0018-01

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)改革的必要性

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育也有了更高層次的要求。職業(yè)教育不僅僅是讓學(xué)生掌握單一的一技之長(zhǎng)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生成為具有可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型人才，也就是說(shuō)不僅要培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的可能，還需要培養(yǎng)學(xué)生今后可以適應(yīng)多種崗位的能力。對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)而言，在時(shí)代的要求下，就需要以培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，也以學(xué)生為本位為核心指導(dǎo)要求。因此中職機(jī)械制圖教學(xué)需要進(jìn)行有效的改革，以順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、中職機(jī)械制圖教學(xué)改革的策略

（一）灌輸式教學(xué)向引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)，常常在課堂中采取灌輸式教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生缺乏對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也缺少了獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。而隨著時(shí)代的發(fā)展，在機(jī)械類工作崗位中，不僅需要具備專業(yè)知識(shí)，還需要獨(dú)立思考的習(xí)慣，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)將灌輸式教學(xué)方式向引導(dǎo)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

在機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程中，教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，把機(jī)械制圖理論抽象的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生逐步成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如在機(jī)械制圖選擇教學(xué)模型時(shí)，教師還可以選擇一些具有趣味性的實(shí)體，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中掌握更多課程知識(shí)。

（二）單一教學(xué)方法向多元教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程教學(xué)中，常常以單一的教學(xué)方式，如黑板、模型、掛圖等進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法不僅枯燥無(wú)趣，還無(wú)法有效直觀地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。這樣不僅學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，教學(xué)效果也大打折扣。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，多媒體等設(shè)備也在職業(yè)教育中廣泛運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用多媒體等教學(xué)方法，改革中職機(jī)械制圖課程教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效率。

例如在機(jī)械制圖課程中，可以運(yùn)用多媒體，使用AutoCAD等軟件，讓學(xué)生脫離畫(huà)板，更加生動(dòng)直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還便于學(xué)生獨(dú)立操作。除此之外，教師在機(jī)械制圖中還可以采取合作教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生分組合作，以組為單位在規(guī)定時(shí)間提交一個(gè)項(xiàng)目的制圖，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的自主探究學(xué)習(xí)。

（三）單科教學(xué)向多科融合教學(xué)轉(zhuǎn)變

對(duì)于機(jī)械類專業(yè)而言，科目與科目之前不是獨(dú)立的，而是具有一定的關(guān)聯(lián)。因此在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，不應(yīng)僅僅局限于單學(xué)科的教學(xué)，還應(yīng)注重與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)，讓機(jī)械制圖與其他學(xué)科之前相互滲透、相互聯(lián)系，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如以PRO/E這個(gè)軟件為例，它是一款專業(yè)且容易入門(mén)的三維建模軟件，因此在機(jī)械制圖課程中可以利用PRO/E這個(gè)軟件，將機(jī)械制圖、CAD、PRO/Engineer這三門(mén)課程有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生將機(jī)械制圖、三視圖、立體建構(gòu)這三部分的知識(shí)融會(huì)貫通。

（四）理論培養(yǎng)向應(yīng)用培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不完整，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)一味注重理論知識(shí)的講解，更應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用。因此在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，教師應(yīng)精簡(jiǎn)理論知識(shí)，用盡可能淺顯、易懂的語(yǔ)言進(jìn)行授課，并在理論知識(shí)講解后多設(shè)置一些零件模型的繪制任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)能力。

除此之外，教師在機(jī)械制圖課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與本科或者崗位需求相結(jié)合。一方面，由于時(shí)代的發(fā)展，中職專業(yè)所學(xué)知識(shí)在職場(chǎng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，這就需要學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，同時(shí)這也要求專業(yè)教學(xué)在授課中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、實(shí)踐能力等多方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備足夠的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。另一方面，由于中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重課程內(nèi)容與崗位工作相契合，以便于提升學(xué)生在工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，并從灌輸式教學(xué)向引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變、單一教學(xué)方法向多元教學(xué)方法轉(zhuǎn)變、單科教學(xué)向多科融合教學(xué)轉(zhuǎn)變以及理論培養(yǎng)向應(yīng)用培養(yǎng)轉(zhuǎn)變四個(gè)方面對(duì)如何改革中職機(jī)械制圖課程進(jìn)行探討。希望通過(guò)本文可以有效提升機(jī)械制圖的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)性人才。

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