家訪隨想

胡必榮

暑假里，我對我所在村的學生進行了走訪。訪后心情很復雜，有喜有憂：農(nóng)村孩子，受著自然條件、經(jīng)濟條件、家長素質等多方面因素的影響，讓我真正感受到他們的個性與思想及學習態(tài)度跟家庭有很大關系。每走訪一家，我都認真地傾聽著，仔細地做著筆記，以期在今后的教學工作中，力求努力做到點什么。聽著家長的一言一語，感覺肩上的擔子又重了。

具體來說，本次家訪我想了好多……

一、“問題學生”著實讓人堪憂

小楚是我班上唯一一個沒有寄宿的學生。因為他家離學校比較遠，又因家境貧寒，沒有電話，對于他，我清楚，班上學生了解，全校教師心里也有一本賬，他是我們班最突出的“困難”學生：不僅家庭困難，在學習上也很困難，用農(nóng)村方言說：有點癡，屬于典型的“問題”學生。但他有一個優(yōu)點：從不缺課，無論刮風下雨，還是下雪天。不知什么原因，本學期里，他有好幾天沒來上學。所以我決定先去他家訪訪。到了小楚家后，映入眼簾的是一棟破難不堪的石木結構的土屋，進到其中，屋里煙熏火燎，沒有一樣像樣的家具，連坐的凳子都沒有，我不知該站在哪里才不會妨礙到他們的生活，我和他家長都很尷尬地站著、望著，不知所措，相互僵持了一會，還是小楚爸趕忙掏出一塊稍微干凈點的布將凳子擦了一遍，請我們坐下。我一邊和他們進行一些簡單的交流，也悄悄地環(huán)顧著他們的居住環(huán)境，慢慢地我覺得可以理解我們的學生了，難怪他們對外界的生活是如此的不熟悉。

二、留守孩子，誰來擔責

家庭對孩子身體的發(fā)育、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都有至關重要的影響。我所在的學校屬于農(nóng)村寄宿制的村級學校，學生家離校遠，交通不便，學生的年齡層次差距大，別說言語交流，就連電話溝通都很困難，這也為教師平時的走訪工作帶來了極大不便。有的由七十多歲的爺爺奶奶帶著，有的是年邁的外公外婆帶著。記得在一個學生家里走訪時，他爸爸他媽媽都幾年沒回來過了，有時連電話都不打一個，在家里又不聽話，希望學校管一下，打都行，他們沒意見。看似挺普通的話，道出了留守孩子監(jiān)護人的心酸，也凸顯了教師的無奈：對于留守孩子，誰都擔不起這個責。

三、家訪之路，有待延續(xù)

在家訪中，雖然受盡了酷暑的煎熬、路途的勞累，但農(nóng)村家長與學生的真誠與體貼令我感動。教師進入學生家庭之后，第一句話就是對教師的感謝之情，而且還非得要招呼教師一頓，且不管吃好吃壞（本來這是學校規(guī)定不允許的，但有時還真無法拒絕，純農(nóng)村風俗），他們說教師的家訪活動，他們太需要了，他們也想與教師見面，但苦于忙農(nóng)活，沒時間，希望這樣的活動能繼續(xù)下去，因為經(jīng)常與教師交談，可以增進師生、家長之間的溝通。

總之，家訪讓我受益匪淺。新學期開始了，我心情好沉重：面對學生一張張稚嫩可愛的面孔，我覺得身上的擔子更重了，我能做些什么？但我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術，我將虛心請教，在“三尺門外”，盡心盡職，善待每一個學生！