開展心靈建設工程，有效調動教師的工作積極性

李君

我以為，人積極工作的內驅動力應該源于兩個方面，一是物質的利益刺激，二是精神的情感驅動；萬州區教委在獎勵性績效上，實行年終時按學校的考核等次撥付，它對于學校宣傳調動教職工群體創優具有很好的推動促進作用，但是，在學校層面的具體分配時，差距過大就有不利于和諧穩定之憂；過多地強化工作量就有平時工作安排時的斤斤計較之慮，畢竟，教育的很多工作是無法進行計量的，學校的穩定與和諧是第一要務，為此，教師工作的積極性必須更多地借助于精神的情感驅動。

開展精神情感驅動的方式有很多，適合自己學校的就是好方法，我校采取的是：用師德鑄就心靈、用關愛溫暖心靈、用活動凝聚心靈、用民主激活心靈的教師心靈建設工程，以提升精氣神，調動積極性。

一、用師德鑄就心靈，激勵教師工作的熱情

通過邀請上級領導（如，萬州區教育紀工委書記談德成等）到學校就當前學校和教師最關心的熱點話題進行分析指導，讓全體教師直接聽到上級的聲音，以進一步明白政策，提高認識。

通過全員集體聽魏書生報告和邀請付開國老師到學校開展專題講座——我們應做怎樣的老師，怎樣做一名幸福而高貴的沙小人等，讓所有的老師都明白魏書生的“松靜勻樂”道理，讓所有的老師都明白“教育工作是一門事業，而不只是謀生的職業。”

通過開展教師書蟲讀書交流和教師集體宣誓活動，激勵大家將工作當作事業來做就是一種幸福；告誡大家既然選擇了教育，就要牢記為孩子一生的發展奠基的神圣使命，就要選擇愛與責任。

通過在校園網上分班級、分年級組建立功勞簿以及評比表彰校園優秀教師、優秀班主任（中隊輔導員）、先進集體和先進事跡等，在校園櫥窗中予以集中展示，以增強教師的自豪感和激勵教師的工作熱情。

二、用關愛溫暖心靈，留住教師工作的熱情

要融洽與教職工的關系，首先就要做到寬容，學校領導要有一顆包容之心，古人云：“壁立千仞，無欲則剛；海納百川，有容乃大。”心眼小的領導是絕對帶不出好團隊的。其次是用人不疑，疑人不用，要放手讓教師干工作，尤其對中層干部更應如此。再次要建立學校領導班子成員與教職工走訪談心的互動交流長效機制，做好教職工的必訪工作，盡可能地為他們解決一些家庭生活和工作上的實際問題，讓教職工感覺到學校就是他們的家，學校領導是他們的貼心人，這樣就自然提高了教師的工作積極性，留住了教師的工作熱情。

三、用活動凝聚心靈，調動教師工作的熱情

通過為教師鋪路架橋，走出去請進來，提供廣闊的舞臺，建立一個充滿活力、充滿競爭的運行機制，有利于充分調動廣大教職工的積極性。

1.強化領導的示范引領。學校每一位領導都精心準備，帶頭上練兵課和進行課后反思，親自參與教育教學研討，以身示范調動一群。

2.強化活動的組織指導。讓年輕教師與老教師結對拜師；給年輕教師集中開展學校傳統教育；在教學研討時，安排年輕教師有針對性地先談收獲與困惑，然后讓資深教師評價與幫助；在書蟲讀書活動中輪流當主持中心發言人等，以此促進團隊專業成長。

3.積極組織教職工業余活動，豐富大家的業余生活，培養教職工有如兩人三足接力比賽時的“齊心協力向前沖”，又有如集體跳長繩、拔河比賽中力的比拼，實為心的凝聚等，以此來活躍教職工身心，凝聚人心，培養大家的團隊精神。

四、用民主激活心靈，激發教師工作的熱情

完善學校的教代會制度，深入實施校務公開，實行民主決策，以民主行政，激發教職工的工作熱情。

教職工代表大會，是學校民主管理的基本載體。我們做到“一個狠抓、兩個堅持”。“一個狠抓”即狠抓學校行政人員和教代會代表培訓，提高大家參與民主管理、民主決策的素質，民主必須以大局為前提。我校在崗位設置或獎勵性績效分配上都采取行政會形成初步方案，交教研組討論并匯總修改意見，教代會逐條辯論修改形成草案，再印發每位教職工簽字認可或個人再次提出修改意見，教代會再次逐條辯論并不記名逐條投票表決，最終形成方案，集體決議，大家無話可說。

我校財務上堅持了旁證制度，堅持了每期末在教職工大會上逐項報告收支情況；崗位評聘上，采取三年一次集中量化，周期內排名按序依次遞補；獎勵性績效分配上，采取在每學期末自己按方案核算，然后學校復核即可。這就回避了很多不必要的無謂糾纏，節省了大量的時間讓大家謀劃工作、輕松工作。

人的力量是無窮的，只要我們充分調動了廣大教職工的積極性，那么就沒有搞不好的學校，學校工作中就沒有解決不了的問題，學校的工作就會越做越好。