孩子，請你學(xué)會等待

機(jī)·娜仁花

摘 要：現(xiàn)在的幼兒幾乎都是獨(dú)生子女，家長嬌慣孩子的情況很嚴(yán)重，其造成的后果是使這些孩子缺乏獨(dú)立能力，自私自大，經(jīng)不起挫折，每個家庭培養(yǎng)的“小皇上、小公主”。他們的突出表現(xiàn)是自理能力差，缺乏良好的秩序感，缺乏等待的好習(xí)慣。造成班級管理混亂，而良好秩序感的培養(yǎng)可以有效地組織一日活動，對幼兒的一生都會有積極的影響。通過這么多年的工作經(jīng)驗，在工作中發(fā)現(xiàn)，通過利用幼兒在幼兒園的一日生活和環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒秩序感很有幫助。蒙臺梭利博士的教育理念中指出：環(huán)境教育人，環(huán)境是育人的要素。因此在每天的教育活動中，要重視環(huán)境對幼兒秩序的影響。

關(guān)鍵詞：榜樣；環(huán)境；等待

一、注重自己在幼兒眼中的榜樣和示范作用

在幼兒園的一日生活中，幼兒與我接觸的時間最長，潛移默化的影響是十分重要的。尤其是在秩序感的培養(yǎng)上，為了讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我首先以身作則。如：輕開、關(guān)門窗，走路要輕，輕聲說話，做事有計劃，物品的擺放要整齊、有序，有禮貌待人等。我們隨時以這些規(guī)則要求自己，有意示范給幼兒，起到榜樣的作用。

一致性、一貫性的教育及隨機(jī)教育。在幼兒一日生活中，養(yǎng)成良好的秩序感不是一天就可以做到的，而是需要很長一段時間的，對于幼兒來說，出現(xiàn)反復(fù)是很正常的。怎么才能保障已經(jīng)開始養(yǎng)成的好習(xí)慣形成“內(nèi)體化”呢？我在工作中發(fā)現(xiàn)，這需要教師一致的、一貫的教育及抓住一日生活中的各個環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。如：洗手、如廁不爭搶、吃飯請安靜、喝水不要擠等。我們做到經(jīng)常提醒，并和孩子一同遵守，并且在接水處設(shè)立了1米等待線，強(qiáng)化孩子秩序感的同時又確保了孩子的安全。

二、環(huán)境的配合

在教室的布置上，我們投放了大量的教具。教具分生活領(lǐng)域、感官領(lǐng)域、教學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學(xué)文化領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域六大領(lǐng)域，形成教材物化的特點(diǎn)。教具可以觸摸，可以反復(fù)使用。教具的擺放很有順序，按領(lǐng)域從上到下，從左到右，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)有層次的擺放，其目的是培養(yǎng)幼兒秩序的形成。但如果有幾個孩子同時選擇同一樣教具，就必須學(xué)會等別人用完，自己才可以再取，從中讓幼兒學(xué)會等待，不與人爭搶。在自己進(jìn)行操作時，不打擾他人，走動時避開別人的工作區(qū)，在工作完成后，將教具整理干凈，并且放回原來擺放的位置上。在這樣的環(huán)境中很多孩子逐漸能夠做到等待排隊，不爭搶，物歸原處，使幼兒在自然寬松、愉快的氛圍中形成秩序感。

三、等待——有利于幼兒進(jìn)行秩序感的培養(yǎng)

1.活動規(guī)則中的習(xí)慣培養(yǎng)

好動、好玩、喜歡游戲是幼兒的天性。抓住幼兒的這一特點(diǎn)，我們適宜地選取活動材料，通過幼兒玩教具調(diào)動幼兒的各個感官，通過不斷的反復(fù)動手操作，形成幼兒自身的規(guī)則性、秩序性。在一次公開課上，我專門設(shè)立了一個環(huán)節(jié)——孩子在手工粘貼中只有一支膠水刷，怎樣才能完成自己的作品呢？孩子們只有耐心地等待。在日常生活中，孩子們喜歡值日，輪流安排幼兒做值日，養(yǎng)成耐心等待的同時，又學(xué)會了照顧他人。進(jìn)行擦的工作日為幼兒準(zhǔn)備很多塊抹布，教給幼兒擦物品的方法，學(xué)會從上到下、從左到右的方式，將物品的邊邊角角都要擦到，開展“看誰擦得干凈”的小競賽，培養(yǎng)幼兒做事有順序、有責(zé)任感，使每一名幼兒都認(rèn)識到自己有照顧環(huán)境的責(zé)任。

2.等待——在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中無處不在

在學(xué)習(xí)中，良好的傾聽習(xí)慣決定著孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而等待是良好傾聽習(xí)慣的組成部分。我們在幼兒中開展了談話活動“不打斷別人說話，學(xué)會舉手發(fā)言”及“學(xué)會輪流說話”，使孩子們知道打斷別人說話是不禮貌的，而且也會聽不到別人說些什么，并且在平時的教學(xué)活動中經(jīng)常的提醒幼兒，等別人說完自己再說。在幼兒的閱讀區(qū)中，投放大量的書籍、畫冊，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜的區(qū)域，在閱讀時間里，制訂安靜閱讀的規(guī)則，經(jīng)常提醒與督促不能缺少，此時隨機(jī)教育尤為重要。

四、幼兒良好秩序感的培養(yǎng)中，不可忽視家長這一資源

我們知道孩子在離開幼兒園后，大部分時間都在家庭中與家長在一起。因此，家長在培養(yǎng)幼兒秩序感的過程中，也扮演著重要的角色，為此，我們開展了家園共育的活動。通過問卷形式、家園聯(lián)系欄、個別指導(dǎo)、請家長來園觀摩幼兒一日活動并對培養(yǎng)秩序感發(fā)表自己的見解，達(dá)成共識“要站在孩子的角度上多思考，營造適宜的空間，信任孩子、尊重孩子、引導(dǎo)孩子”。讓幼兒成為活動的主體，父母給予必要的指導(dǎo)。

秩序在我們的生活中是十分重要的，沒有秩序的生活是混亂的，是無規(guī)則的，甚至還會出現(xiàn)安全事故。我曾看見在紅綠燈前，還剩1秒鐘綠燈，爸爸抱起兒子沖向了斑馬線，后果大家可想而知?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋?，要改變孩子，先改變父母。”由此可見，家長的配合與支持是孩子良好品德養(yǎng)成的關(guān)鍵所在。

在兒童的成長中，良好的秩序感是塑造人格素質(zhì)的基礎(chǔ)。我國著名教育學(xué)家陳鶴琴說過：“習(xí)慣養(yǎng)好，終生受益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受累。”可見，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做事有序，學(xué)會等待，對于人的一生都起著決定作用，同時也是我在幼兒園教育中不斷探索的問題之一。