從生活中抓住作文靈感

黎富菊

摘 要：作文教學難，作文啟蒙教學更難。只要用心鉆研，探索總結，就能化難為易。

關鍵詞：作文；靈感；范文

提起作文，教師說難教，學生說難寫。作文教學一直是小學階段語文教學的一個難題，作文的啟蒙教學是許多語文教師感到吃力的事，啟蒙是否到位決定了學生往后的寫作興趣和水平。生活是多姿多彩的，學生對一切事物都充滿好奇，只要教師善于引導，從生活中抓住精彩瞬間，學生就會用自己獨特的語言去描繪世界。作文不能只注重目的，要讓學生感受到作文是一種表達的需要，是生活的一種工具，從而提高寫作興趣。在不斷地摸索和實踐中，我也模糊地走出了一些捷徑。

一、要寫什么，我們先來說

以“說”開路，“說”是寫的熱身，只要把學生的話匣子打開，學生就能輕松地把作文寫出來。現在的語文教材也注重說的訓練，每個單元都安排有口語交際，讓學生盡情地說，說完再寫。記得有一次作文要求寫有趣的事，剛開始時，我發現學生的那支筆特別沉重，寫作文不知該從何下手，該寫什么，有的學生勉強寫出來了但很枯燥。索性先把筆撇一邊，把無意識藏在腦中的素材抖出來說個夠。先從有趣的說起吧！談到有趣，生活中的有趣故事可多了。于是我先帶頭，給學生講了自己親身經歷的一件有趣的小事：我以前不會騎自行車，走路上班覺得很吃力且時間太長，于是決定學騎自行車。我侄女讀六年級了，她的自行車騎得特好，她就自告奮勇當起我的教練，她先跟我說了一些要領，然后讓我試著來，我一摸著自行車，車子就不聽使喚左搖右晃，連推都推不穩，勉強騎了上去，使勁蹬踏板，車子走了又忘了掌握方向，栽了個狗吃屎……我還沒有講完，有的學生就捂著肚子，笑得前仰后合，有的爭先恐后地舉手，要講他們自己的事。我一聽，還真不少，亮亮說，早上起床怎么也找不到她的棉鞋，原來小狗叼走了，抱著鞋在外面睡起了大覺……在一番痛快淋漓地講述后，學生恍然大悟，原來生活中這么多有趣的事都可以在筆下流露。于是我稍做指導，那一篇篇充滿童趣的文章便活躍到了紙上。其實，生活中的素材遍地都是，作文就來源于生活，學生的欲望一旦被激起，會帶來無盡的收獲，而這個作文前“說”的熱身，無疑給作文豐富的天地打開了一道大門。

二、細心觀察、用筆記錄

用心觀察，把握生活中的細小片段，把它變為精彩瞬間。班上兩個學生發試卷，其他學生靜坐等待，時間這樣地流逝好沒意思！我馬上命令：觀察兩個學生發卷的舉動，看誰能第一個發完！話音未落，教室里的空氣流速加快了幾倍，所有的目光都集中到了兩個學生的身上。一個手忙腳亂，東張西望，已經轉暈了頭；一個則表現得有條不紊，快速自如。學生馬上動筆入紙，歷歷在目的景象自然能寫得活靈活現。我們嘗到了這樣練筆的甜頭，后來便搞了大量的情境作文訓練，讓學生置身于一個真實的環境中，然后再把學生推到一個寫作的高潮。學生不再為作文苦惱，大家都發現原來作文太有意思了。班里擁有了取之不盡的素材，這時學生又無意識地把眼光投向了社會，一下子，五彩繽紛的世界呈現在了眼前，習作便成了“有米之炊”，加之心靈的投入，成就了一道道風味獨具的佳肴。

三、多示范

多給學生讀一些例文對學生作文也有一定的啟發。但是，很多例文不切合學生的實際生活，聽起來有點華而不實，這時，就需要教師拿起自己的筆，多寫多記錄身邊的精彩生活，給學生做一個貼近的引路人。有人要問：學生寫作文與教師多寫有什么關系呢？大有關系！小學生向師性特強，教師的習作語言往往是學生追求、向往的最佳范文，而文章里表現出來的思想內涵往往生動地指引了學生前進的道路，像一盞航燈，教師照到哪里，學生一定會走到哪里。那天，班里的搗蛋大王黎偉走進校門不小心撞倒了一位小同學，我原以為他會溜之大吉，沒想到他急忙上前扶起小同學并認真地道了歉，小同學還在哭，他還拿出自己喜愛的彈弓和零食哄小同學，還扮鬼臉逗她笑。我覺得很感動，原來教師眼里的搗蛋鬼也有細心的一面。我馬上拿起筆寫成了文章，不用多說，黎偉同學知錯就改，敢于承擔的精神樹立在了學生的心中，同學們對他也另眼相看了。于是大家開始把關注的目光投向了班集體，后來羅夢在作文中寫道：校門邊的小桂花樹，折了一只手臂，它在風中不停地哭泣。李杰看見了，登在凳子上，默默地幫它包扎。你看，它笑了，它在沖著我們班每個同學甜甜地微笑。是呀，這樣的練習豈不一舉多得？這樣的教育不比空洞地說教要強上萬倍？

作文的靈魂在于真情實感，真情實感來源于生活，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。“世上無難事，只怕有心人”，作文不難，只要我們用眼觀察，用心體會，就能記錄動人的時刻，寫出精彩的生活，描繪多姿多彩的大千世界，讓學生從怕作文到樂作文。