解決數學問題的方法

霍黨燕

摘 要：如何使學生更快、更好地掌握知識；如何使知識更加簡潔易懂，在教學中，教師怎樣才能使學生學會解決問題的方法，從四個方面進行了分析。

關鍵詞：數學問題；方法；實效性

在數學教學崗位上也有好多年了，從最初的傳統式教學方法發展到現如今探索發現式的新課程理念，新的教學方法層出不窮，老師無所適從，甚至不知如何入手。而且，我經常在思考：老師如何根據教學內容和學生的特點來實施教學方法；如何使知識更加簡潔易懂，在教學中，我們怎樣才能使學生學會解決問題的方法。在教學實踐中我總結了一套教學方法——化簡為繁。

一、多讀幾遍題目

從一年級到六年級，學生遇到解決問題的題目時，我都要求他們把題目多讀幾遍，以此加深他們對題目的理解，要做到不厭其煩地讀題目。然后再尋找解題的策略，動手做題，正所謂“磨刀不誤砍材工”。

二、找出關鍵詞，進行縮句

在語文學習中我們學習過擴句、縮句。此刻“縮句”在數學教學中也展現出了它的魅力。引導學生找出題目中關鍵的詞語進行縮句，如，原題“小明折了18只蝴蝶”可以直接改寫成“小明折18只”；原題“小明折的蝴蝶的只數比小蘭折的多9只”可直接改寫成“小明比小蘭多9”，這樣雖然不嚴謹，但學生更清楚，便于分析題意。

三、看“應用題”編“文字題”

從加、減、乘、除的運算意義出發，由原還本，找出題目中最本質、最原始的含義。如，原題“小明有5本故事書，連環畫的本數是故事書的7倍。小明有多少本連環畫？”簡化為“5的7倍是多少？”；原題“工廠第一季度生產225臺機床，第二季度比第一季度的60%多7臺，第二季度生產多少臺？”簡化為“比225的60%多7的數是多少？”學生把運算意義學好，這樣的應用題簡化后就很容易，并且還提高了他們解決問題的能力。

四、舉一反三

教師在實際教學中要靈活運用，既要學習別人的長處，又要總結適合自己的方法。教學時考慮學生因素和地理因素，這樣才能達到教學的實效性。