巧組織 精練習 求效益

張美華

摘 要：組織課堂練習要從興趣激發、逐個知識練習、充分利用好板演、巧妙用好學生的錯等方面去組織與實施，從而達到提高課堂教學效率的目的。

關鍵詞：興趣激發；知識點；板演；錯

新課程實施以后，數學課堂練習是否有效，引起了大家的高度關注，如何加強小學數學課堂練習組織與實施呢？略談如下：

一、注重興趣激發

興趣是最好的老師。濃厚興趣是提高練習有效性的前提。小學生活潑好動，注意力難以持久，數學練習又有點枯燥乏味，自然提不起多大的興趣。而許多教師不考慮這些，他們認為求知欲是學生的本能，只要練習設計精當，學生自然會得到有效訓練，教學效益也就自然提高了，結果往往事與愿違。

我們在組織練習時，經常采用做一做、猜一猜、比一比、賽一賽等形式，激發學生的興趣。雖然方法似乎有點過時，但是學生總是興趣盎然，屢試不爽。“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維”。我們的目標是讓練習有趣起來，讓學生積極參與到學習活動中來，讓學生思維“飛起來”。

二、逐個知識點練習

練習法是學生根據教師的布置和指導，通過課堂及課外作業，有意識地反復完成某一活動，借以鞏固知識、形成技能技巧的方法。反對題海戰術，注重“精講多練”，但更要提倡“精講精練”。數學練習的典型特點是題型豐富多樣，因此組織學生進行一定數量的練習也是很有必要的。

教學中要注重將各個知識點逐條練習，從知識的層次出發，一個一個知識點掌握。不少教師喜歡出各個知識點的題目，分小組練，一個小組練一個知識點，這樣學生就出現了練習的盲區，不少知識點沒有練習到，達不到教學和學習的目的。這種方法只要組織得當，看起來慢實則快，從而提高教學效果。

三、充分利用好學生板演

板演是數學教學的重要一環，是學生的一項特殊的學習實踐活動，是教師獲得信息反饋、激發學生學習興趣的有效途徑。教師通過板演可以了解學生知識掌握、方法獲得的情況，從而根據反饋信息隨時調整教學進程，促進學生發展。

在板演人選上不能盲目，固定不變或隨意點名都是不可取的，應考慮合理安排以對全班產生最佳效應。我們一般不讓學生在大黑板上直接板演，而是面向全班同學寫在專用的小黑板上，避免臺上臺下互相影響。學生板演時，教師要在學生課桌行列間巡視其他的學生，檢查、督促、輔導，查問他們的學習情況，看他們是否完成了練習，同時發現練習中的錯誤和缺點，以獲得更多的反饋信息。

四、巧妙用好學生的錯

有的教師怕學生練習出錯，其實沒有錯誤是不正常的，沒有錯誤的課堂教學是低效甚至無效的。有效性的反饋不僅僅這么簡單，它也具有藝術性。教師應該要求學生積極地參與對答案的修正、說明和補充工作，要允許學生插話、提問題。要引發矛盾，引起爭論，引導糾正。學生有獨特見解，有優于教師、同學的新穎解法，應鼓勵他們大膽提出來，讓學生思維中的每一個閃光點，都能及時輻射到群體的每一個體上，產生積極的群體效應，激發更多的個體積極向上，同時也有利于教學相長。即使學生說錯了，別忘了這可能是一個寶貴的教學資源，盡可能開發利用好。對學生板演練習中的錯誤，教師應多從自身教學找原因，切忌歸咎于學生，挫傷學生學習的積極性。對學生應當充分肯定其成績、進步，指出不足。既要評錯的，也要評好的，使其學有榜樣，趕有目標，錯有借鑒。