給點陽光 多點溫暖

陳麗君

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈。”古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。離開了愛，一切教育都無從談起。

什么是教師對學生的愛？尊重、理解、關心、愛護是對學生的愛；潛心教學研究，追求教學高效率是對學生的愛；“嚴是愛，松是害”，高標準、嚴要求也是對學生的愛；有時候“視而不見”，故作不知也體現出對學生的愛……

在教育過程中，教師與學生的矛盾沖突是避免不了的。當學生讓教師在同學們面前下不了臺時，教師必須要用寬容、豁達的情懷去處理和對待，要知道他不是故意的，他還是個孩子，他可能有其他原因等。這不是縱容，而是一個無聲的愛的教育過程。這種寬容是對學生成長權利的一種尊重，而對學生的尊重，就是對未來的尊重。

我班有一個學生叫李狄奇（化名），他好像得了小兒多動癥，沒有一刻能穩穩當當地坐著。每天，他都會搞些“與眾不同”的行為引起任課教師的“關注”和全班同學的“側目”。對于他的種種行為，我沒少操心，可效果都不明顯。雖然當時他都信誓旦旦地答應我會改，然而第二天還是犯“老毛病”。

我知道，教育一個孩子，單單靠學校教師的力量是完全不夠的，如果能獲得孩子父母的支持，我想肯定能達到“事半功倍”的效果。鑒于此，我特意跑到這孩子家中家訪。狄奇是整個家族中唯一的男孩子，是長輩心中的獨苗苗，在家中的地位是可想而知了。長輩們對他可謂“有求必應”，稍有一點不稱其心就會大發脾氣。

我把狄奇在校的表現與他家長進行了溝通。狄奇媽媽挺熱情，一再強調會好好教育孩子跟我們教師全力配合。但說得簡單做起來可是困難重重，經過好幾次的“事件”之后，他媽媽也有點“心有余而力不足”。不是家長不愿配合，而是“持之以恒”對他們來說實在是“身不由己”。

看來走“家庭路線”困難重重啊！

正當我“搜腸刮肚”想不出辦法時，同事推薦我看這本書——《故事知道怎么辦——如何讓孩子有令人驚喜的改變》。看完此書，令我“茅塞頓開”。

這天放學后，我把狄奇留了下來。他一見我要留他，就有點緊張。我摸摸他的小腦袋，拉著他的手來到辦公室，柔聲地問：“最近，你在上課表現好嗎？”

“不好！”他低下頭輕輕地說。

“哦？愿意說說看嗎？”我微笑著問。

“……”此時，他沉默了。

其實，他畢竟還只是個一年級的孩子，在他心目中沒有很明確的是非對錯概念，想做就做了。對于狄奇的沉默，我笑了笑，繼續說：“老師知道，你是個聰明的孩子，你其實很想學習的，只是不懂方法而已。”我的話讓他很奇怪，不由地皺起了眉頭。摸著狄奇的頭，我接著問：“你想認真學習嗎？”“想。”狄奇毫不猶豫地回答。我追問：“你為什么想學習呢？”他又低下了頭。

我把狄奇抱坐到自己大腿上，說：“孩子，今天老師給你講《小魔怪要上學》這個故事，想聽嗎？”“想。”他迫不及待地回答。看著他臉上的笑容，我也不由地笑了。接下來，我就給他講起了故事。他聽故事很認真，當我說完故事，他靜靜的，一句話也沒說，又把頭低了下去。

靜默了幾分鐘，我抬起狄奇的小腦袋，輕輕地問：“狄奇，你知道小魔怪有什么不同了？”“以前他很不開心，現在他變快樂了。”“小魔怪為什么會有這樣的變化呢？”“我知道，因為他上學了，學會認字了，就會看書了，然后就變得很快樂了。”“呵呵，是呀，現在你知道為什么要學習了嗎？”他點點頭，似乎明白了。

接下來的日子里，只要他上課有一點點進步，我就在學生面前表揚他，讓他嘗到進步的喜悅。課堂上他的進步，任課教師是有目共睹的，當然，教師也會毫不吝嗇對他的表揚。

每個孩子都是一個需要點燃的火把，每個孩子都需要得到正確的誘導和溫暖的鼓勵。小小的一個故事里所蘊含的道理遠比空口的說教來得更深刻，更容易讓孩子接受。

其實，習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。于是，我對他更關注了，當他有進步時，我會在同學面前“大肆”表揚，而當他又犯錯時，我就會再講小故事給他聽。

隨后的日子，所有的教師、同學都看到了他的進步。現在，狄奇上課比以前更專心了，他也會幫助人了，也知道朋友之間相處要謙讓，雖然偶爾還會出些“小狀況”，但通過他自己的努力都能圓滿地解決。

當然，問題學生的轉化不是一朝一夕的事情。我們必須抱著“長期抗戰”的決心和持之以恒的毅力與之“周旋”。孩子畢竟是孩子，孰能無過呢？相信只要我們努力，每一位學生即使有一點點的進步那都是值得欣慰的！