做學生閱讀的引路人和同行者

謝冬梅

摘 要：一直認為語文學習更多的是得益于對閱讀的喜愛而日久積淀的底蘊。因此，在教學中，我在課外閱讀上格外重視，我既是學生的引路人，也是同行者。我采用激發閱讀興趣，讓學生想讀；營造閱讀氛圍，讓他們愛讀；教給讀書方法，讓他們會讀；展示閱讀成果，讓他們在讀的同時體會到樂趣等方法，讓學生走進書籍的世界，讓書籍成為學生生活的指路明星。

關鍵詞：課外閱讀；引路人；同行者

筆者認為，語文學習更多的是得益于對閱讀的喜愛而日久積淀的底蘊。于是，讀書成了我和學生生活的一部分，我既是他們的引路人，也是同行者。

一、激發閱讀興趣，想讀

作為他們的引路人，首先要培養閱讀興趣把他們引上路。要想讓學生愛上讀書，教師要先熱愛讀書，給學生做個好榜樣。在我的辦公桌上，有自己訂閱的《七彩語文·教師論壇》《讀者》，從圖書館借閱的《愛的教育》《草房子》等適合學生的課外書。空閑時，我總愛捧著書，在校園的某個地方讀。上課時，我常有意無意旁征博引與課文內容相關的資料，引起學生的興趣。同時也暗示學生，教師的知識是讀出來的，通過我的示范，逐漸地引起學生的閱讀興趣。

愛聽故事是兒童的天性，我每天利用課前5分鐘給學生講故事，每次學生都聽得津津有味，意猶未盡。下課后圍著我問，所講的故事從哪本書看的，書從哪里買的……趁機我介紹了一些適合他們閱讀的書，如，《格林童話》《中外著名童話故事》等。于是，課余時間，學生大多靜了下來，手里捧著一本書，有的看完了互換著看，有的兩三個湊在一起讀，他們爭先恐后地去讀、去交流、去汲取書中的營養……

二、營造閱讀氛圍，愛讀

為了讓他們在閱讀的路上感受濃濃的書香，我營造了濃厚的讀書氛圍。我在教室里張貼了讀書名言，班級建立了圖書角。每天中午，我安排了30分鐘的讀書時間，集體閱讀。這個時間只要我有空，都會和他們一起坐在教室里一起讀書。這樣不但能激發學生的表現欲，也便于我進行及時引導，走進學生閱讀過程之中，讓學生更喜愛閱讀。

在農村很多家長沒有認識到讀書的重要性，我通過召開家長會，逐漸改變家長的觀念，用理論和事實，告訴家長閱讀對孩子身心成長的重要，取得家長的認同，同時倡導家長盡可能為孩子安排一個小書房，添置一張小書櫥、小書桌，更要保證書源。有條件的家庭提倡親子閱讀。讓學生無論是在學校還是在家里，都能感受到閱讀的氛圍。

三、教給讀書方法，會讀

學生喜歡上讀書，但并不等于會讀書。為了讓學生在閱讀的路上不盲目地前行，我結合學生實際，每周利用一節語文課作為課外閱讀指導課，每次指導的內容都有所側重，比如，閱讀佳篇名著時，要求學生按課堂上精讀課文的一般學習方法進行，首先快速閱讀目錄，知道總的概要；再泛讀全書，邊看邊想，在讀中自悟自得；最后找到想精讀的內容，欣賞其精彩片段，品味其獨特寫法。

在讀的過程中，要養成不動筆墨不讀書的好習慣，努力做到眼到、手到、心到，對于所讀內容中精彩部分適當地圈畫、批注，邊讀邊思，在讀完一篇文章或一本書后，針對其內容談談有什么收獲，及時寫好讀書筆記。

四、展示閱讀成果，樂讀

為了讓他們在閱讀的路上保持熱情和激情，我每學期都要安排幾次文學作品朗誦會，舉行兩次講故事比賽，課外閱讀知識競賽，展評讀書筆記，編輯讀書小報，在評、展、比、編等活動后，我以書為獎品贈予優勝者。這樣為學生搭建了閱讀成果展示與分享的舞臺。讓學生體會到閱讀帶來的成就與快樂。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的熱愛之情，使書籍成為生活的指路明星，這些都取決于老師。”作為一名小學語文教師，要想讓學生走進書籍的世界，讓書籍成為學生生活的指路明星，首先要把他們引到閱讀的路上，在閱讀的路上與他們同行，和他們一起找到這顆明星，讓它在以后的路上一直為我和我的學生指引方向。