從古典的視角看詩意語文課堂

李衛

摘 要：我國的漢語言文化有其自身獨有的詩意特質，老師和學生如果能從古典的視角進行語文知識的傳授和學習，會使語文課堂充滿詩情畫意，讓學生的學習更加有趣，老師的授課更加輕松。為此將闡述為何要從古典的視角看詩意語文課堂，以及如何實現詩意語文課堂。

關鍵詞：古典的視角；詩意；語文課堂

詩意語文課堂是難以用理論性的語句進行定義的，但在筆者看來，詩意的語文課堂是由學生、老師和教材組成的，三者相輔相成促進了詩意語文課堂的形成。老師與學生在進行教材解讀過程中發生的碰撞，給予了老師審美的啟示，給予了學生創作的靈感，正是在這種碰撞之中產生了詩意，所謂的詩意并不僅僅指優美的辭藻，它可以是任何讓你感到內心溫暖和有所觸動的東西，詩意雖然是看不見摸不著的，但卻會讓你感動。在日常生活中可以感動我們的任何事物都可以定義為詩意。可見詩意的語文課堂就是運用高尚的精神感動學生，營造詩意的課堂氛圍，這種高尚的氛圍來源于教材，誕生于師生的交流。另外詩意語文課堂要求師生應具備善感的心。作為一名語文老師，一定要善于啟發學生，挖掘學生內心的激情，激發學生的情感，讓學生在課堂上對所學文章有所感，有所思。

一、創設詩意語文課堂的意義分析

1.當前語文教學的現狀需要詩意

通過對語文課堂的深入調查發現，如今的語文課堂教學過分呆板，缺乏創新力，學生沒有進行語文學習的激情和動力。凡是了解孔子教學特點的人都十分羨慕孔家學堂，孔子的學堂充滿詩情畫意，讓學生感受到如沐春風。然而當下應試教育大行其道，讓語文課堂的教學變得死氣沉沉沒有生機，學生的課堂學習不再充滿激情。這種缺乏生命力的語文教學需要漢語言文化的詩意精髓，需要詩意精髓來增強語文課堂的人文氣息。

2.新課標需要詩意語文課堂

新課標要求語文教育應該具有審美力、詩意、充滿情趣。語文作為一門展現民族人文關懷的語言藝術，應該盡最大努力滿足學生的內心情感需求，這也是實現語文教學長期健康發展的關鍵。只有讓語文課堂教學成為學生的精神元素，才會讓語文教學迸發出無限的能量并滿足新課標語文教學的要求。另外新課標采用的教材大多是一些兼具巧妙構思、細膩情感和優美辭藻的文章，在運用這些優美文章進行語文課堂教學時可以給予學生很大的創作空間和想象領域，讓語文課堂充滿詩意。

3.詩意語文課堂促進學生的發展

在發展和諧社會的今天，由于受到工具主義和科技理性的沖擊，人們在生活中更加關注市場價值，而忽略了人文價值的重要性。學生的思想也潛移默化地受到享樂主義、拜金主義等思想的影響，對此教師可以通過詩意語文課堂的開展幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的綜合素質。

二、創設詩意語文課堂的對策

1.提高語文教師的文學素養，創造詩意課堂

在進行詩意語文課堂的創設過程中，教師的教學功力起著至關重要的作用。為了實現詩意語文課堂，教師就要不斷地進行文化知識的汲取，進而不斷增加自己的文化積累，在教學中幫助學生提升綜合文化素養。在進行詩意語文課堂的創設過程中，語文教師不能盲目地增加詩意課堂的表面熱鬧，表面的熱熱鬧鬧只會讓學生一時感到快樂，而在快樂散盡后什么也沒有給學生留下。所以詩意語文課堂的創設要運用無痕的詩意進行填充，老師要擁有一顆淡泊的心，減少對課堂效果的刻意追求。如，在進行《第一次抱母親》的授課時，老師可以采用平平淡淡的語氣，以及自身的深厚教學功底，簡單的教學設計，用自己的情感塑造詩意課堂，讓學生在不知不覺中語不成聲，潸然淚下，進而達到語文課堂詩意教學的目的。

2.創設詩意氛圍，啟發學生詩意思維

首先，通過想象進行詩意氛圍創設，在語文教材的教學過程中可以引用詩詞，讓學生在體驗詩詞魅力的同時插上想象的翅膀探索教材的“空白”區域，填充教材的遺漏，實現語文學習與詩意的緊密聯系，實現語文課堂的詩意化。

其次，通過多媒體設施進行詩意氛圍創設，先進的多媒體技術可以運用動聽的音樂、多彩的畫面，為學生清晰而直白的表現詩詞中事物特點和風景特色的同時創設符合新課標教學的詩意語文課堂，讓學生在領略特定詩意和意境的時候，產生屬于自己的詩情。

最后，采用美文閱讀實現詩意氛圍創設，在閱讀優美文章時學生會被文章的美感所吸引而達到忘我的境界，并在閱讀美文的過程中運用想象在大腦形成一幅充滿詩情畫意的圖畫，感受到詩意的真諦。為此可以采用閱讀充滿詩意美文的方式激發學生內心的詩意，讓學生自己領略詩情。

在創設詩意語文課堂時，語文老師要從古典的視角增強自己對我國傳統優秀文化的認同感和歸屬感，運用淡泊、高雅和從容的情懷應用漢語言文化，將漢語言文化的詩性特質準確的應用到語文課堂的教學中，實現滿足時代發展要求的詩意語文課堂的創建。

參考文獻：

李曉倩.建構詩意語文課堂的教學策略[J].教育教學論壇，2012（04）.