新課改下提高小學數學教學質量的幾點措施

梁龍旭

引言

隨著新的教學改革的推進，人們不斷地提出向課堂教學要效率，要提高學生學習的效率，提高課堂教學效率是在實現基本教學目標的基礎上，追求教學效益，這種追求是在完成教學任務的同時，培養學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。

一、優化課堂教學

從實踐教學的角度來講，要想提高小學數學教學質量，就要從細節做起，深入分析小學數學教學過程的每一個環節，具體措施如下：

1. 優化教學設計環節，做好小學數學教學的引入環節

在小學數學教學中，教學設計環節很關鍵，只有做好了教學設計，才能很好的將教學內容引入課堂，進而實現正常的課堂教學。教學設計是課堂教學之前的準備階段，做好了教學設計，對課堂教學有著重要的現實意義，可以有效地促進課堂教學的開展。因此，我們在提高小學數學教學質量的時候，有必要從優化教學設計環節做起。

2. 有效利用課堂時間，提高小學數學課堂教學效率

對于小學數學教學來講，課堂是主要的教學載體，多數的教學內容都是通過課堂來實現。因此要想提高小學數學教學質量，就一定要對課堂教學引起足夠的重視。我們要利用有限的課堂時間，啟發學生思維，增加學生的練習時間，爭取在課堂時間內解決所有教學疑難問題，使學生能夠實現高效率的學習，以此來提高小學數學課堂教學效率。

3. 豐富數學課堂內容，提高小學數學課堂教學效果

提高小學數學教學質量的目的就是保證學生能夠有效掌握書本知識，并不斷提高數學綜合能力。在這一前提之下，我們可以采取豐富數學課堂內容的方式，使學生能夠在數學課堂內學習更多的知識，使數學能力得到提高。在目前的小學數學教學實踐中，增加數學課堂內容已經成為了普遍的做法，從實際結果來看，無論是教學效果還是學生的能力都得到了較大程度的提高。

4. 創新數學教學模式，改變現有小學數學教學方法

按照新課改的要求，小學數學教學的一項重要任務就是要實現教學模式的創新，使教學模式和教學方法能夠適應教學發展的需要，不斷地為課堂教學服務。經過分析發現，現有的小學教學模式和教學方法與現實的教學形勢有一定的差距，我們有必要根據小學數學的教學形勢創新現有教學模式，采用注重實效的教學方法，不斷提高教學質量。

5. 樹立學生為主體的教學理念，以學生為小學數學的教學主體

在小學數學教學中，我們要認識到學生的主體作用，要在教學過程中樹立學生為主體的教學理念，尊重學生的個性，并有效利用學生的特點，采用因材施教的方法，對小學生開展個性化的教學活動。通過這種方式，小學生的學習積極性被充分調動起來。

二、踏實數學基礎

新課程改革以來，人們一直在回避傳統教學中的“雙基”問題，好像只要一談到“雙基”就不是新課改了，把傳統教學中的“雙基”訓練與新課改對立起來，可以說這是對數學新課程標準的曲孵。正是由于當前存在著不同層面對新課程標準的誤讀，形成了一種數學課堂教學中的漂浮現象，不少學生的基礎知識不扎實、基本技能沒有形成。新課程改革的課堂不是對原有傳統教學的全盤否定，它應是在保持傳統教學中優秀成果的基礎上進行的改革，只有這樣，進行的改革才會有根，才會有基礎，才能腳踏實地。因而。在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，不應忘記合作、探究的基礎，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基礎知識，合作、探究只能成為沒有任何實際意義的形式，更何況，缺乏必要的基礎知識和基本技能，自主、合作、探究都無法實現的。為此，今后的教學中，應把“雙基”訓練與自主、合作、探究學習有機的整合起來，讓學生在轉變學習方式的同時，“雙基”也得到全面的提升，

三、注重教學方法

當前的教學中，更多的教師關注的是眼前的、短期的發展目標?？赡芎芏嗳藭f，這沒有錯呀，但如果從學生成長的角度來說，未免過于偏頗了。數學教學不應只關注到學生眼前一點發展，更要關注學生今后學習數學的需要?；谶@樣的認識，教學中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學生會做題，考高分就行了。而是要把學生學會學習、掌握相應的學習方法作為教學的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。因而，關注學生的發展，就是要引導學生掌握了相應的學習方法，這不僅能提升現有的學習效果，也能為他將來進入更高層次的學習奠定堅實的基礎，真正把關注學生短期發展與長遠發展緊密結合起來，確保學生順利成長。

四、緊密聯系生活

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。

結語

總之，課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有創設更多的有效教學方式，立足于全體學生，著眼于學生發展，結合當地實際，靈活采用恰當的方法有效地實施素質教育，讓學生主動地去學習，才能實現教學效率的高效化，提高教學質量。