巧設情境，讓數學課堂亮起來

李青梅

數學知識來源于生活，所以小學數學的教學也要與生活密切結合，把數學教學的過程變成讓學生用所學知識解釋生活現象、解決實際問題的過程。在這個過程中，通過巧妙的設置情景，把學生置身于生活情境中，可以事半功倍。筆者結合自己教學實際，就情景式教學在小學數學課堂教學中的開發和利用談一些看法。

情境教學在課堂中生根

課堂是學生學習的主陣地。如果說教學知識點是課堂的骨架，那么各種課堂情境便是課堂的血肉，它們給枯燥的數學課堂賦予了新鮮的生命。新課改后，教師們愈來愈意識到生活情境在數學中的作用，所以新教材在編排時把一幅幅生動有趣、五彩繽紛的主題圖安排在課本中，這些主題圖為我們的教學設計提供了豐富的資源，同時也為我們的情景教學提供了生根、發芽、開花、結果的保障。在實際教學中，我們要充分挖掘主題圖，把情境與具體數學知識有機結合起來，巧設各種各樣的情境，讓數學課堂亮起來。

巧妙的情境導入，可以讓教學事半功倍 課間活動會讓學生的精神狀態極度放松，而上課后，要想讓學生在極短的時間內進入學習狀態，巧妙有趣的情境是一大法寶，好的導入情境可以收到立竿見影的效果。如在教學人教版一年級下冊《認識圖形（二）》時，本節課認識的是平面圖形。上課時，首先回憶了學過的立體圖形，然后利用“立體圖形王國丟失了一個國寶，盜賊在現場留下了幾個腳印（長方形的，同學們誰能利用自己的聰明才智幫助破案）”這個情境，一下子把同學們的思維積極性調動起來，學生的學習熱情空前高漲，不僅整節課注意力集中，而且把“面從體中來”感受到了極致。又如，教學人教版一年級《認識鐘表》時，為了吸引學生注意力，開課時可以設置“猜謎語”情境：“有方也有圓，指針告時間。響聲十二下，開始新一天。小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，步步緊跟時代跑，聲聲催人珍朝夕。”通過猜謎環節，可以把學生的思維瞬時調動起來，教學效果不言而喻。

神秘的懸疑情境，可以極大地激發學生的學習興趣 讓學生在好奇心的驅使下主動探究，從而激發學生思維，開啟學生心智，不斷提高學生思維能力和創新能力。例如，在教學人教版一年級下冊《認識小面值人民幣》時，為了突破“1元=10角”這一難點，筆者設置了相應情境：“過年了，小動物們去兔嬸嬸家拜年，收壓歲錢的情境，小豬的紅包里裝了1張1元，小狗的紅包里裝了2張5角、小猴的紅包里裝了10張1角，小豬認為不公平，哭了起來。你想對小豬說什么？”再如，在教學人教版二年級上冊《觀察物體》時教學例3時，“看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學過的，它可能是什么？”筆者提前用一個布袋裝一個特殊的長方體只露出一個正方形的面，讓學生猜猜看。通過這樣的情境，既激發了學生的學習興趣，又可以讓空間觀念較差的學生直觀地看到，加深了學生對這一知識的印象。

好玩的游戲情境，可以讓枯燥的數學課堂變得異彩紛呈 游戲是孩子們特別喜歡的活動，好玩的游戲情境可以讓孩子們在無意識的忘我投入中積極主動完成學習任務。在比較枯燥的計算教學中，教師可以尋找游戲與教學內容的結合點，創設好玩的游戲情境，提高學生的興趣，讓計算課也變得“其樂無窮”。例如，在學習人教版二年級上冊的兩位數加減兩位數時，學生感到枯燥無味，不愿意主動練習。教學時，可以設計“比比誰取到的收獲卡多（算對1題可得1張收獲卡），也可以小組為單位進行奪紅旗比賽，教師出若干題，全部算對且用時較短的一方獲勝……這些好玩的游戲，可以極大地激發學生潛能，讓學生在玩中鞏固新知識。

情境教學向課外延伸

我們經常說數學源于生活、用于生活，但傳統的數學教學只停留在課堂上，真正有利于學生發展的數學課堂應該能將學生帶入生活中，讓學生體驗生活與教學的聯系。于是，筆者在教學中尋找結合點開展情境實踐活動，讓情境教學向課外延伸。例如，在教學一年級《認識人民幣》時，學生僅靠課堂上教師教學，局限性很大，很難理解。于是，筆者利用星期日創設了“超市購物”的真實生活情境活動，讓家長陪同孩子走進超市，讓孩子們去買東西，在使用人民幣購物過程中，鞏固認識人民幣，知識積累經驗，讓數學課堂向課外延伸，這樣的活動讓學生充分體會到數學與生活的聯系。在教學二年級第一單元《認識米和厘米》后，發現學生對米和厘米缺乏實際的感知，所以筆者利用周末布置了一項實踐活動：量一量家人的肩寬、身高、客廳長、床長……讓學生在實際情境中感知，積累學生的實際經驗。在教學三年級《認識方位》時，許多學生總是死記“上北下南左西右東”，很難和現實聯系起來。于是，筆者在教學時把學生領到操場上，讓學生根據太陽升起的方位來確定東方，然后身臨其境地認識其他方位，會用方位詞描繪物體所在方位。

正如著名特級教師李吉林所說，“數學是思維的體操，通過創設探究的情境，讓兒童快樂地伴隨著形象，積極進行邏輯推理思維活動，把認知活動與情感活動結合起來，把形象思維與邏輯思維結合起來，啟迪兒童的數學智慧。”情境讓我們帶著情感與智慧的光亮走進教室，走近學生，讓課堂亮起來，讓學生的心靈亮起來。

參考文獻

[1]李吉林.情境教育三部曲[M].北京.人民教育出版社，2016.

[2]張磊.巧設問題情境提高數學課堂的實效性[J].中學數學雜志，2011（7）：4-5.

（作者單位：山西省忻州市河曲縣黃河路小學）