培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力

張珍娟

新時期教育教學(xué)的目標(biāo)，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿媾囵B(yǎng)學(xué)生獨立自主的分析判斷能力、創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)的能力。走向?qū)W習(xí)型社會更看重培養(yǎng)的，也是學(xué)生的應(yīng)變能力，獨立思考、大膽求索的精神。學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅僅是滿足學(xué)生獲取某一結(jié)論性的內(nèi)容，而是要讓學(xué)生把重點放在掌握思維過程和思想方法上。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、能力特點、學(xué)習(xí)需要自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生自覺的意識反應(yīng)，同時獲得積極的情感體驗的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力呢？通過幾年的教學(xué)嘗試，我認(rèn)為，在語文教學(xué)中要注意語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體性特點，讓學(xué)生發(fā)揮自主性，形成漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，才能起到較好的效果。

自主確定人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是人生的航向，有了目標(biāo)才會有動力。我利用家長會給學(xué)生提出確定人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度；讓學(xué)生閱讀或探訪自己心中榜樣的成功故事，確立自己人生的目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主開發(fā)身邊的資源，充實語文學(xué)習(xí)過程。語文是母語，學(xué)習(xí)實踐機(jī)會無處不在，教師要依托教材，創(chuàng)造條件，把學(xué)生的生活通過讀、寫、悟的自主活動引入到語文學(xué)習(xí)中。我倡導(dǎo)每一課由學(xué)生自己查找作者及文章的相關(guān)資料，推薦相關(guān)的拓展篇目，自主開發(fā)身邊的資源，不斷充實語文學(xué)習(xí)過程。教親情單元時，我讓學(xué)生在日記里記錄父母的奮斗史、生活中與父母有關(guān)的感人的故事，課下搜集、朗誦、交流自己認(rèn)為最美最感人的文章。

自主探究，突破學(xué)習(xí)重點難點。自主探究是自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的必需步驟。由課前的預(yù)習(xí)質(zhì)疑，學(xué)生可以獲得對教學(xué)內(nèi)容最初的感悟。教師要充分尊重學(xué)生，以課前質(zhì)疑為依據(jù)，設(shè)計課堂的主問題。在課堂學(xué)習(xí)中，由于問題從學(xué)生中來，學(xué)生探究起來會勁頭十足。課堂探究過程中，從教師給例子做示范，組織學(xué)生討論、思考交流，到給方法學(xué)生自己理解，再到不給方法學(xué)生自己理解，學(xué)生可以逐步地學(xué)會自主探究。

開展競賽，自主評價學(xué)習(xí)效果。在課堂上開展各種學(xué)習(xí)競賽，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)生自主評價學(xué)習(xí)效果，可以加深學(xué)生對知識的理解。我們在班級中開展的競賽有百詞競賽、朗誦競賽、作文競賽等，每項活動在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自主設(shè)計形式、選擇材料、確定評判標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)生擔(dān)當(dāng)評委，打分評價其他學(xué)生。

自我監(jiān)控，自主查漏補(bǔ)缺。有些學(xué)生花費(fèi)了很長時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，而其學(xué)習(xí)效果卻不佳，造成這種“高耗低效”的一個重要原因就是他們沒有靜下心來好好反思一下自己是否養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否有恰當(dāng)?shù)恼Z文學(xué)習(xí)方法，是否有成功的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗、做法，是否知曉自己語文學(xué)習(xí)的不足之處，是否明確今后的努力方向等。自我監(jiān)控，就是自己比較、檢查自己的學(xué)習(xí)效果。在自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查中診斷和反思自己離所追求的目標(biāo)的距離。用現(xiàn)在的“我”與以前的“我”相比較，檢查自己在知識能力等方面哪些做得更好了，哪些還不夠。同時在同學(xué)之間相互比照，取長補(bǔ)短，擇善而從。學(xué)生能夠在自我反思和借助他人的反饋中強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并不斷提高這種能力。

通過隨筆，學(xué)生可以每周反思自己的學(xué)習(xí)效果和既定目標(biāo)的差距；通過小組合作，可以互查背誦、讀書情況等，相互監(jiān)督。在學(xué)生的自我監(jiān)控、互相監(jiān)控中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和同學(xué)間互幫互助的協(xié)調(diào)性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自主性還有無限的開發(fā)空間，有待于我們進(jìn)一步去探索、去創(chuàng)造、去構(gòu)建。只有認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)多樣的課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)入語文的殿堂，才能培育出積極動手動腦、自主探索的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)才更有效。因此，作為教師，必須不斷更新教學(xué)模式，勇于改革，積極探索。只有這樣，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育形式和社會發(fā)展，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。

編輯 吳君