讓孩子自己經歷風雨

王小慶

編輯提示：無論對于大人還是孩子，經歷都是學習的過程。孩子自己經歷了風雨，才會看見更美的彩虹。

中午，瑤瑤溜進教室，輕輕將一張賀卡放在我的桌上。我打開，見里面寫著：“瑤瑤，我求求你了，我跪下來求你了，我們和以前一樣，是最好的朋友，好嗎？如果你能答應我，讓我們和以前一樣整天形影不離，我該多么高興啊。現在多了個小夢，看著你和她在一起玩，我真的好難過。在我和小夢之間，你能選擇我嗎？我真得很無助。云?！?/p>

看來，小云與瑤瑤之間出現了一點問題，所以到我這兒來求助了。

不由想到自己小時候。那時的我也常遇到同學之間鬧別扭的事兒，包括我自己，也曾與好朋友鬧過別扭。老師知道后常會拉著兩個人“調?！?，問問這個孩子“怎么了”，問問那個孩子“為什么”。讓人奇怪的是，雖然當著老師的面這些同學都表示會“和好如初”，但往往自那以后心存芥蒂而漸漸疏遠了。

現在想來，這樣的調停其實是將孩子的隱私與矛盾公開化，讓孩子受到二次傷害了。我想，孩子們大都已經11歲了，如果沒到必須用外力調停的時候，有些問題讓他們自己去面對也許更好。這樣，既可以保護他們的隱私，也可以讓他們在處理問題的過程中學會交往，鍛煉他們與人相處的能力。

小云這孩子的性格我知道，不是什么壞孩子，只是個性非常要強。從賀卡內容分析，她可能是不愿與他人“分享”最好的朋友吧。于是，我將賀卡輕輕合上，對瑤瑤說：“你確定現在依然將小云當最好的朋友？”

她用力地點著頭，但我告訴她小云以寫賀卡的形式訴說心思，也必定不愿意其他人知道，也包括我這個老師，所以我不能出面幫她解決這個問題，只給她一點自己的意見，讓她自己去面對這場“友誼風暴?！?/p>

我詢問瑤瑤以往有沒有與好朋友鬧矛盾的經歷，她打開了話匣子。原來，她也曾有過一個非常要好的朋友，但因為中途發生了一點小矛盾，最后鬧到兩個人不再說話的程度。那次，對方也曾經給她寫過字條，但她不知道怎么處理，就沒有回。所以現在她對這張賀卡已經有點緊張——怕自己表達不好引起對方不滿，更怕表達不好又失去一個好朋友。

知道她的擔憂就好辦了。我遞給她一張漂亮的信紙，對她說道：“這樣吧，今晚回家后你先將自己的回復寫下來，圍繞你想表達的‘依然是她的好朋友與‘成為好朋友并不是只能有一個朋友這兩點來寫，明天再給我看一下，我幫你把把關，行嗎？”她乖巧地點了點頭。

第二天，瑤瑤將自己的回復帶了來。這封信不僅語句通順，也將自己的想法非常清楚地表達了出來。我對她豎起了大拇指，說道：“這是你寫得最好的一篇文章。”她害羞地笑了。

信，自然還得瑤瑤送給小云。至于怎么送的，兩個孩子后來又有著怎樣的交流，我沒再過問。只是我知道，她們之間的溝通有了非常好的效果，因為我又看到了她倆手牽手滿操場跑著的樣子，也看到了瑤瑤與小夢在一塊兒玩的情景。

看著她們歡快追逐的身影，我不由感慨——有些事，還是讓孩子們自己去解決的好。因為，雛鷹是遲早會經歷風雨的。如果教師參與過多或過深，不僅可能會剝奪孩子體驗和成長的機會，更可能再次掀開孩子心的傷疤，讓他們受到不應有的二次傷害。

有時，讓孩子自己去處理彼此之間的問題，去經歷那些風雨，就是給予孩子成長的機會。

編輯 江泓