小學低段口算教學的嘗試

郜學愛

摘 要：《義務教育數學課程標準》強調在小學低年級應重視口算，提倡算法多樣化。要求學生聯系自己身邊具體、有趣、直觀的事物，通過觀察、操作等豐富的活動解決問題，感受數的意義。

關鍵詞：小學低段；口算教學；嘗試

《義務教育數學課程標準》強調在小學低年級應重視口算，提倡算法多樣化。要求學生聯系自己身邊具體、有趣、直觀的事物，通過觀察、操作等豐富的活動解決問題，感受數的意義。口算是學習筆算的基礎，首先使學生能熟練地口算10以內的加減法，目前我們的學生計算能力較差，我認為是對學生的口算訓練不夠。因此，加強學生口算能力的訓練是提高計算能力的關鍵。下面結合教學實際，談一談我在口算教學中的嘗試。

一、重視過程教學，理解口算原理

教學中我結合低年級學生年齡小、注意力易分散、邏輯思維能力弱的特點，課堂中經常讓學生自己動手擺一擺、數一數、比一比、摸一摸、看一看、說一說，獲得感知。算法多樣化是課程標準中的一個重要思想，算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上，才有可能出現算法多樣化，明白算理。例如，在教10的分解原理1+9=10，2+8=10，3+7=10……9+1=10和10-9=1，10-8=2，10-7=3……10-1=9時，通過教師把實物直觀地擺放和學生自己的動手操作，使學生實際地理解加法進位的湊10原理，懂得算理。如，利用湊10原理計算6+5=11（即把5分解為4+1，得6+4+1=11）。

二、加強直觀想象，幫助學生建立表象

低年級學生的思維活動以具體形象思維為主要形式，是從一個直接感知實物過渡到表象的思維過程。因此，從認識10以內的數開始，我就幫助學生強化數感。然后進行分一分、合一合的訓練，幫助學生建立表象，從而使學生在掌握10以內各數的合、分同時，為口算10以內數的組成與分解打好扎實的基礎。再通過分一分、合一合的直觀操作活動建立表象，掌握10以內數的組成和分解，熟練地口算10以內加減法，為學習20以內的加減法打下堅實的基礎。

在口算教學中，引導學生思維，從中發現規律是學習口算的關鍵點，怎樣尋找發現規律呢？教師的引導非常重要，再加上學生的理解和合理的練習，就可從中發現規律，解決問題。

在學習“100以內連加、連減和加減混合運算”中，可設計下面的題目：25+18+32 48+32-16 39+13-47 99-34-35 46-32+44等，讓學生說一說：“找出運算規律，得先算什么，再算什么”，然后通過及時的練習，使學生認清運算順序，從而減少運算的錯誤。如，39+13-47

解法一：39+13-47 解法二：39+13-47

=39+（10+3）-47 =39+（11+2）-47

=49-47+3 =50-47+2

=5 =5

低年級的口算不僅正確，而且要迅速。這就要求在口算練習中經常設計一些帶有思考性的題目讓學生選擇最佳方法，以提高口算的速度。

三、訓練要經常化，形式要多樣化

美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣。”心理學也表明：興趣是學生主動學習、積極思維探求知識的強大內驅力。為了提高學生的口算興趣，寓教于樂，要講究訓練形式的多樣化；根據低年級學生的特點，多用游戲、比賽等方式，如“開火車”“找朋友”“摘蘋果”“對口令”看圖等方法進行練習；用卡片、小黑板或撲克牌等通過視算報得數，結合聽算說得數；也可以印發口算題，限時比賽；還可以讓學生自編口算題，進行同桌對答或小組比賽；堅持每天口算練習，口算的時間可以安排在學生已感疲乏的臨下課之前5分鐘。多種形式的口算訓練，讓全班都積極主動參與，使每個學生都有練習的機會，極大地激發了學生的興趣，收到了較好的效果。

總之，口算練習要方法多樣化、經常化、趣味化、規律化，通過這些做法，學生的計算能力提高了，思維敏捷了，對神奇而枯燥無味的數學就有了極大的學習興趣。