積累素材，掌握方法，教給學生寫作的金鑰匙

段金花

摘 要：“作文難，難作文”是無數教師和學生及家長共同的感慨。究其原因，主要是學生缺乏豐富的寫作素材，沒有掌握基本的敘寫方法。因此，在作文教學中，要想有效解決這些問題，提高學生的寫作能力，一方面教師要帶領學生走進生活，體驗生活，觀察生活，做有心之人，積累寫作素材，另一方面要指導學生掌握基本的敘寫方法。

關鍵詞：作文教學；積累素材；掌握方法；讀寫結合

目前，“作文難，難作文”是無數教師和學生及家長共同的感慨。確實，在我們的小學語文作文教學中，學生作文的一大障礙就是寫作不具體、不生動，作文內容空洞、乏味，要么隨意編造，要么到處摘抄胡亂拼湊。俗話說“巧婦難為無米之炊”，作文也如此。那么，在作文教學中，怎樣才能有效解決這些問題，提高學生的寫作能力呢？

一、引導學生善于借鑒教材，讀寫結合，從課本中學習寫作方法

作文訓練的一個重要任務就是培養學生用筆積累作文材料的能力，而作文材料的來源不外乎生活實踐和教學中的引導。因而我在教學中就特別注意引導學生挖掘教材，利用教材中描寫人物語言、動作、心理活動、環境的典型語句及篇章，培養學生積累材料的能力。語文課本上的每一篇課文，都可以說是學生習作模仿的精品，所以在教學中我特別注重聯系實際，以范文引路，將讀和寫密切結合。

如，《雨中》這篇課文，作者按照“雨前—雨中—雨后”的時序進行寫作，其中對“雨中”的景象作了詳寫，從“看到的、聽到的、想到的”三個方面進行了具體的描述。學了這篇課文，我讓學生學習作者的寫作順序，有層次地描寫雨天，并注意作者借景抒情的寫作方法，讓學生把自己的真情實感通過作文表現出來，寫出內容充實、感情豐潤的文章，從而教給學生寫作的方法。

二、指導學生觀察生活，感悟生活的精彩，積累生活素材

魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結想，一揮而就。”也就是說，只有觀察才能為作文打下良好的基礎，不深入觀察就難以獲得真情實感，寫出的文章就會干澀乏味，不能吸引讀者；觀察不細致，就發現不了細節，掌握不了特征，抓不住重點，只能寫個大概。因此，在作文教學中，指導學生學會觀察，關注生活，積累素材，是學生順利寫作的條件之一。在教學中，為了對學生進行此方面的訓練，我開展了“一天一個新發現”的活動，讓學生用一個小本子，記錄下每天在生活中發現的一個新現象或新事物，看誰的記錄最新最奇，然后每周評比一次，此項活動極大地調動了學生有意注意觀察事物的積極性。剛開始，學生寫的內容大多是貓、狗、花草、同學、老師，后來范圍慢慢擴大了，有的寫學校里，有的寫放學路上，有的寫家里，有的寫大自然。此項訓練，突出了一個“新”字，學生將觀察到的記錄下來，在寫作時，只要將本子上記錄下來的新發現加以擴充、加工、潤色，就成了一篇精彩的作文。例如，有一名學生將記錄下來的不同季節庭院門前的榆樹的生長過程組成了一篇短文：春天，老榆樹一夜之間結上了金黃的榆錢，饞得我直流口水；夏天，老榆樹枝葉茂盛，像一把撐開的綠色大傘；秋天，老榆樹落光了葉子，在風中楚楚可憐；冬天的一個早晨，我拉開院門，看到大雪紛飛中，老榆樹像一位慈愛的老人，眉毛、胡子全白了。由此可見，平時注意引導學生記錄身邊的新現象或新事物，經年累月，就是一本厚厚的素材集。

三、利用學生優秀習作，培養學生主動參與寫作的意識

1.利用講評課，對學生作文中寫得精妙的字詞作賞析

著名教育家葉圣陶先生曾說：“學生作文中任何一點可取的地方，都應找出來，肯定他的想法和寫法。”小學生的自我表現意識強，爭強好勝，寫作起步階段的成功，雖然是微乎其微的，但是對于寫作卻有著不可估量的積極影響。因此，教師在批閱作文時，要盡力找出每個學生，特別是較差作文中的精彩之處，給學生一點精神的支柱。

2.巧組班級作文書，在共同成長中習作

每次作文后，教師都應把寫得好的文章挑出來，其中應有個別進步較大的同學的作品，用稿紙由學生本人工整地再抄一遍，裝訂成冊，編上目錄，標明班級、姓名，文后附老師的批語，把它當作班級作文書讓學生傳閱，學生閱讀后對文章發表自己的見解。這樣全班同學就可以讀到一些寫作層次相同、生活環境相同、情趣愛好層次相同的作文，激發了他們的寫作欲望。

3.創設展示平臺，激發學生寫作的主動性

對于學生優秀的習作，教師可組織學生參加各類投稿活動，例如各類教育雜志、學生習作競賽等，也可推薦給本校校刊或校園廣播室播放，盡量讓學生作品展示在更多人面前，這樣有利于充分激發學生寫作的主動性。

四、擴展視野，讓學生從閱讀中學習寫作

《義務教育語文課程標準》中寫道：“閱讀是收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。”閱讀是作文的基礎，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機結合，將“閱讀”長期植根于“寫作”的沃土中，使學生更好地從“閱讀”中學“寫作”，以利于其寫作水平的不斷提高。

總之，學生作文能力的提高并非朝夕之功，它需要我們在作文教學中不斷探索，引導學生多關注生活，隨時記錄下生活的美好瞬間，掌握正確的寫作方法，為自己的習作準備好“下鍋之米”，做到“胸有素材”，這樣學生寫作文時才能信手拈來，揮灑自如。