淺談小學生寫好作文的基本途徑

馬文靜

摘 要：小學生作文的訓練是一個循序漸進的過程，由低年級的遣詞造句、看圖說話到高年級的讀段、寫段甚至寫出一篇完整的作文，是一個由低到高的過程。很多學生，寫出的語段或作文比較干澀，欠缺修飾語，不會用修辭手法來表達自己的感情，大事小事就像記流水賬一樣。雖然每一個年紀對寫作的要求不同，但是針對每一個不同階段的學生，無論是詞匯的積累還是書寫的習慣，應該有統(tǒng)一的要求。根據(jù)多年積累的經(jīng)驗，初步摸索出一條初級寫作的道路。

關鍵詞：作文；積累；詞語；技巧

一、積累應該從低年級做起

好的文章除了文通字順外，必定有好的詞語，只靠我們平常的口語寫入作文肯定不會有好的表達效果，而想要達到詞匯的豐富必須從低年級做起。詞匯的積累不光靠課外書，很多課內(nèi)的文章同樣可以達到積累詞匯的目的。例如，二年級的第二課《黃山奇石》這篇文章的第一段就有這樣一句話“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了”。讀到這里，我把“秀麗”這個詞整理到詞語卡片上，釋意為清秀美麗，再標注明白這個詞可以形容人的容貌，也可以形容風景。我把這樣的詞語卡片展示給學生，讓學生模仿著抄寫下來，并且要求造兩個句子，一個是以風景為描寫對象，一個是以人物為描寫對象，這樣詞語卡片就做完了。因為是低年級的學生做詞匯的積累，所以只是做了一個示范，教會他們以后該怎么做。但是只做一次詞語卡片的積累是不會形成良好的積累習慣的，低年級的學生自主學習的能力差，所以在教授低年級或者沒有積累詞匯習慣的學生時，每一次都要提醒他們應該積累哪些詞語，并且經(jīng)常檢查學生詞語卡片的積累情況，做出建設性的指導。在運用課文教學的過程中，積累完詞語前，我有意識地給學生寫了這樣一句話：今天我積累了這些詞語，我想我以后會用到他們。這樣就把積累的目的和意義很明確地告訴了他們。很多農(nóng)村小學的教師把農(nóng)村小學學生語言干澀問題歸結于農(nóng)村小學學生的閱讀量小，其實做好了課內(nèi)詞匯的積累同樣可以把文章的語言潤色好。四年級上冊語文第二課《雅魯藏布大峽谷》在描寫古老的森林的時候用了郁郁蒼蒼這個詞語，在描寫小股流水時用了涓涓細流這個詞語，在描寫奔騰不止的江水時用了滔滔江水這個詞語，還有很多描寫不同形態(tài)的詞語都非常形象。如果把這些詞語積累運用好了，相信我們學生的語言也會無比豐富。

二、用日記來運用這些詞語

我們積累好了這些詞語，就如同有了一個巨大的寶庫。可是如何從這些寶庫拿出寶物來用呢？在平常的教學過程中，我嘗試了以下教學方法。

通過日記來訓練學生詞匯的使用和語言的訓練。低年級的學生寫日記的時候，要求字數(shù)不多，三五句即可，但是要盡量地用積累的詞語，哪怕用一個都可以，并且用不同顏色的筆標注出來。高年級的學生不但日記字數(shù)多，而且要求用的詞語也多了，也是同樣用不同顏色的筆標注出來。教師在看學生日記的時候，就要看一下他的詞用得是否準確，語言是否流暢。這些工作都要面批，每一星期都要給全班學生面批一次，做好記錄，然后選取典型在課堂上重點表揚，樹立一個好的榜樣。

三、加大學生的閱讀量

閱讀是為寫作服務的，除了詞匯的積累外，還可以打開學生的思維和視野。通過閱讀，他們可以感受到古往今來的人物故事，看到古今中外的人情風俗。他們會驚訝地看到世界之大，感受到時代的變化。掌握紛至沓來的事件，用自己的大腦去分析，用不同的方法來解決問題。這樣就極大地充實了作文的材料，使學生在行文的時候能有話可說，有話要說。

四、傳授學生寫作的技巧

寫作是有技巧的，甚至可以說寫作是有一定要求的。無論是低年級還是高年級的學生都應該掌握一定的寫作技巧。低年級的學生在做看圖說話這種題的時候，你也應該告訴他們把時間、地點、人物、事件等各要素寫明白。高年級的學生寫作技巧可能比較復雜一些，我們可以以課本為例來講述。比如，六年級上冊第一課《山中訪友》通篇以擬人的方式寫了作者與大自然的親密關系。文章寫了很多自然景物，用語修辭都非常精到，值得學習。但是在布局謀篇等方面重點寫了老橋和山林，其他的都是略寫，這樣就做到了詳略得當，使文章看起來很緊湊，在教授這篇課文的時候，不妨以此為重點說一說詳略得當?shù)男形募记伞?/p>

還有，仿寫是初寫作文的人必不可少的一個途徑。在每次寫作文的時候，給學生提供一些優(yōu)秀作文，讓學生進行仿寫。仿寫時做好要求，可以仿文章結構，仿文章的布局構思，但絕不可一字一句地仿寫。有時，可以僅描寫一個場面。還有，《我們的民族小學》有一個安靜場面的描寫，我讓學生整理下來以后，在語段的后面寫下這樣一句話：這是描寫安靜場面的段落，我以后也要這樣寫。這樣給學生提出了明確的要求，使他們有明確的方式可以仿寫。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作為一名語文教師，在寫作探索這條道路上，我們永遠要低下身子做小學生，努力地去尋找發(fā)現(xiàn)。

參考文獻：

鄭云梅.淺談小學生寫好作文的方法.學周刊，2013（15）.

（作者單位 山東省濱州實驗學校）