語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)六個(gè)變化

樊建榮

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；語(yǔ)文教學(xué)；師生地位；教材處理；教學(xué)形式；作業(yè)；變化；學(xué)生能力

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）08—0056—01

一、師生地位的變化

在新課程改革下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生地位發(fā)生了很大的變化，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)換自己的角色，以提高課堂教學(xué)效果。在語(yǔ)文課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指路人，與學(xué)生平等相處，給他們更多的肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谝环N寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的指引、幫助下，通過(guò)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，積極汲取知識(shí)海洋中的養(yǎng)分。在語(yǔ)文課堂中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作交流，積極構(gòu)建自由平等的對(duì)話(huà)平臺(tái)，使學(xué)生處于積極活躍的狀態(tài)，進(jìn)而使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

二、教材處理的變化

首先，在新課程改革下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃方案的過(guò)程，還是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。因此，教師要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要重視因材施教。

其次，傳統(tǒng)教育下教師對(duì)教材的處理往往是這樣：讀課文，分段并逐字逐句分析，最后總結(jié)課文的主題及寫(xiě)作特色，留給學(xué)生的往往是支離破碎的東西。而在新課程改革下，教師對(duì)教材的處理與以往有很大的不同。新課改要求學(xué)生從整體感知課文，體會(huì)課文，從而形成對(duì)一篇課文總的認(rèn)識(shí)，然后再分析課文各部分具體寫(xiě)了什么內(nèi)容，課文學(xué)習(xí)從整體到部分。此外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐字逐段分析課文，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而，我們變逐段分析為學(xué)生賞析，學(xué)生既可指出本部分的精妙之處，也可提出其中的疑惑和不同見(jiàn)解。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

三、教學(xué)形式的變化

語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！边@將打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，外出參觀、考察、辯論會(huì)、報(bào)告會(huì)、戲劇表演、上網(wǎng)搜集資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。也就是說(shuō)教師可以靈活地授課，不受教材、課時(shí)的限制。這就要求教師對(duì)教學(xué)資源要加以整合，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)，形成自主、合作、探究的教學(xué)方式，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。

四、作業(yè)的變化

新課程改革下的作業(yè)，不是無(wú)限制的量的增加。教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生自由發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，作業(yè)的布置既要注重知識(shí)的鞏固，又要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；既要學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。讓觀察、誦讀、寫(xiě)作、繪畫(huà)、表演、查詢(xún)、辯論、參加社會(huì)實(shí)踐等成為語(yǔ)文課作業(yè)的形式，改變過(guò)去以書(shū)面作業(yè)為主的單一的作業(yè)形式。將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、游戲等巧妙結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、學(xué)生能力培養(yǎng)的變化

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n改就是要求教師教學(xué)以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識(shí)為目的。教學(xué)成效不在于教師講了多少知識(shí)，而在于學(xué)生提出了多少個(gè)為什么，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)，真正培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索研究，獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生貼近生活、學(xué)會(huì)生活的能力。語(yǔ)文是建立在生活基礎(chǔ)上的，解決語(yǔ)文中的許多問(wèn)題也必須依靠生活。因此，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生貼近生活、適應(yīng)生活的能力。有位學(xué)者這樣告誡我們：“學(xué)問(wèn)的要訣，在于活用，不能活用的學(xué)問(wèn)，等于無(wú)學(xué)?！币虼?，語(yǔ)文教學(xué)就是使學(xué)生在廣闊的生活空間中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中，依據(jù)教材的特點(diǎn)拓展延伸，設(shè)計(jì)一些如當(dāng)導(dǎo)游、推銷(xiāo)員、解說(shuō)員等綜合性的活動(dòng)，使學(xué)生在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)生活。

六、教學(xué)工具的變化

新課程改革改變了過(guò)去以黑板和粉筆為主要教學(xué)工具的語(yǔ)文課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)工具，應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，并與語(yǔ)文課堂教學(xué)融為一體，可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，改善教學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的“以教材為中心”的教學(xué)模式。德國(guó)哲學(xué)家、教育家赫爾巴特說(shuō)：“真正感覺(jué)的觀察比之單純的描述更為可取?！?/p>

總之，只有真正領(lǐng)會(huì)新課改的精神，在多個(gè)方面發(fā)生巨大的變化，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)水平才能得到進(jìn)一步提高，我們的語(yǔ)文課堂才能生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。

編輯：劉於誠(chéng)