《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

柏靈

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要注意知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的全面統(tǒng)一。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)情感過(guò)程。教師良好的情感能感化學(xué)生，激起學(xué)生求知欲與主動(dòng)性。

水，是人們?cè)谏钪刑焯於茧x不開(kāi)的東西。沒(méi)有水，就沒(méi)有生命。

《我是什么》是人教版第三冊(cè)中一篇科普類(lèi)文章，形式簡(jiǎn)短，知識(shí)性、科學(xué)性、普及性強(qiáng)。作者以擬人的手法和第一人稱(chēng)的敘述方式，樸實(shí)而生動(dòng)地介紹了水在自然界中的變化及給人類(lèi)帶來(lái)的利與害。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象鮮明、生動(dòng)，課文內(nèi)容符合本學(xué)年段學(xué)生的特點(diǎn)。

“猜謎激趣”導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生好奇心，學(xué)生積極尋找答案。在初讀課文中，進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，了解課文內(nèi)容。在精讀課文中，學(xué)生品讀領(lǐng)悟、品味語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)觀(guān)察中體會(huì)大自然的奇妙。通過(guò)欣賞不同雪花圖片，激起學(xué)生對(duì)大自然物候現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的興趣。通過(guò)教師和學(xué)生共同做實(shí)驗(yàn)，更直觀(guān)地看到雨的形成過(guò)程、云的形成過(guò)程、露珠的形成過(guò)程。在水的“汽、云、雨、雹、雪、露、霜”的變化中滲透事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義思想，激起學(xué)生探究科學(xué)的精神。通過(guò)抓住文中兩個(gè)重點(diǎn)詞“暴躁” “溫和”來(lái)了解水的脾氣，再通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面（海水淹沒(méi)整個(gè)城市視頻），讓學(xué)生進(jìn)一步知道水不僅能給人類(lèi)帶來(lái)好處，也能給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。整堂課中，設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、分角色讀、師生合作讀、師范讀等。以讀促講、以讀促思，學(xué)生對(duì)課文的理解也就由膚淺逐步深入。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解水的各種形態(tài)變化，知道雨、雹子、雪、露珠、霜是水變化的，了解水給人們帶來(lái)的好處及它的危害，引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察自然界的變化，引起學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣。

2.有感情地朗讀課文。知道水在一定條件下會(huì)變成各種不同的形態(tài)，它給人們既帶來(lái)好處又帶來(lái)災(zāi)難。

3.滲透熱愛(ài)大自然的教育，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。讓學(xué)生懂得珍惜愛(ài)護(hù)水資源。

教學(xué)重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，知道水在一定條件下會(huì)變化成各種不同的形態(tài)，它給人們既帶來(lái)好處，又帶來(lái)災(zāi)害。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件， 4張不同雪花放大圖片，錄音機(jī)等。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)故事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，猜猜這個(gè)謎語(yǔ)故事到底是什么？

（1）教師出示多媒體課件、放錄音、背誦課文。

（2）學(xué)生匯報(bào)：水。

（師板書(shū)： 我是什么 水。）

二、學(xué)習(xí)課文

1.初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由地讀課文，想一想“水會(huì)變成什么”。

（1）學(xué)生初讀課文，并回答問(wèn)題。

（2）師板書(shū)：云、雪、雨、雹子、露珠、霜。

2.精讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐秸n文當(dāng)中把你最喜歡、印象最深的段落讀一讀。

（學(xué)生自由讀課文。教師巡視。）

師：同學(xué)們，水一會(huì)兒變成雨，一會(huì)兒變成雹子，一會(huì)兒變成雪。想一想，“她”像不像一個(gè)淘氣的孩子？讀這一自然段時(shí)，可不可以帶著調(diào)皮的語(yǔ)氣讀？

（1）學(xué)生匯報(bào)說(shuō)出自已的想法和感受，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，朗讀、體會(huì)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

（2）師及時(shí)點(diǎn)撥，隨機(jī)板書(shū)。

師：你們見(jiàn)過(guò)雪花嗎？

（學(xué)生回答后觀(guān)賞不同的雪花圖片。出示不同的雪花放大圖片。）

【此環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)是為了激起學(xué)生對(duì)大自然物候現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的興趣。】

（3）做實(shí)驗(yàn)。（雨、露珠、云的形成過(guò)程。）

通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更直觀(guān)地看到雨的形成過(guò)程、云的形成過(guò)程、露珠的形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

師：同學(xué)們，水不但很會(huì)變化，而且無(wú)處不在，五湖四海都留有“她”的足跡，不信你就輕聲自由地讀第四自然段。

（學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀課文。師教學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀課文。）

【此環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生通過(guò)形體動(dòng)作感悟語(yǔ)言的魅力。】

師：別看“她”四海為家，可脾氣卻時(shí)好時(shí)壞，書(shū)上第五自然段就有兩個(gè)詞來(lái)形容“她”的脾氣，你知道是哪兩個(gè)詞嗎？

學(xué)生讀后回答（暴躁、溫和） ，師及時(shí)表?yè)P(yáng)。

師：看到畫(huà)面，你感受到了什么？

（出示關(guān)于水暴躁的多媒體課件：海水把整個(gè)城市淹沒(méi)的情景。）

學(xué)生自由暢談后講讀第五自然段（分角色朗讀）。

師：誰(shuí)能讀出水的暴躁？

（指名讀。學(xué)生評(píng)、老師評(píng)。）

三、匯報(bào)資料

師：看到同學(xué)們收集到的一組組畫(huà)面，老師仿佛進(jìn)入到了水的世界，美極了。

（1）學(xué)生匯報(bào)收集的資料。

（2）師生認(rèn)真聽(tīng)，隨機(jī)評(píng)價(jià)。

四、保護(hù)水資源

（1）學(xué)生討論后自由暢談。

（2）師隨機(jī)評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們，那就讓我們用實(shí)際行動(dòng)，來(lái)珍惜生命之水吧！

師（全文總結(jié)）：大自然多么的神奇，小小的水滴可以千變?nèi)f化。同學(xué)們，在大自然中還有許許多多的奧秘等待著你去發(fā)現(xiàn)，細(xì)心的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它。

（作者單位：哈爾濱市民生路小學(xué)）