地理教學方法的基本類型與選用策略探討

戶清麗 于長立

地理教學方法是地理教學系統中最活躍的一個因素，是地理教學設計的重要組成部分。忽視了地理教學方法的研究、設計與運用，等于忽視了地理教學基本功的培養與提高，即便有好的教學模式與策略設計，也是無源之水、空中樓閣，難以獲得應有的教學效果。在當代“生本取向”教學觀影響下，根據知識的來源和學生在學習活動中的獨立性水平進行教學方法分類的觀點日漸占領主導地位[1]。依此分類依據，地理教學方法可劃分為提示型地理教學方法、自主型地理教學方法、共同解決型地理教學方法三個基本類型。下面是筆者基于教學實踐對地理教學方法三個基本類型及其選用策略的探討，希望對地理教師專業素養的發展和教學設計能力的提高有所裨益。

一、地理教學方法的三個基本類型

1.提示型地理教學方法及其模式特點

提示型地理教學方法是一種由教師發出地理信息，學生通過受納性學習，確切掌握地理知識與技能，發展地理智能，培養地理情感態度與價值觀的教學方法，一般由口述法和演示法等構成。根據教育心理學原理，教學材料中的信息如果同時通過言語和視覺兩條通道輸入大腦，記憶理解會變得更加容易。實際教學中，地理教師通常會將口述法與演示法結合起來運用，其教學一般模式見圖1。

圖1 提示型地理教學方法一般模式圖

一般來講，提示型教學方法的特點是教師非常主動，學生則是被動的，表現為教師通過口講或演示發出地理信息，學生則通過聽講、觀察進行受納性學習，整個教學過程由教師主導調控。……