項目驅動的分組教學法在C語言課程設計中的實踐

樓軼超

摘 要： 針對C語言實踐教學中存在的問題，提出在C語言課程設計的教學中采用項目驅動的分組教學模式。融合軟件工程思想，從項目設計、分組劃分、模塊化思想應用、編程思想訓練、測試、考核方式等多個方面改革實踐教學環節，因材施教，使得學生在解決實際問題的過程中，通過分工協作，提高自主學習能力，培養起團隊合作精神，從而提高教學效果和教育質量。

關鍵詞： C語言課程設計； 項目驅動； 分組教學； 模塊化思想； 協作

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）08-65-03

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當今社會，隨著信息技術的高速發展，各種程序設計語言蓬勃發展，如C、C++、JAVA、C#等。在這些語言中，C語言是各高等院校的計算機及相關專業的一門核心基礎課程，它的學習效果會極大程度影響學生后續相關課程，如數據結構、操作系統、算法分析以及其他高級語言的學習。

作為一種實踐性很強的程序設計語言，C語言課程的教學一般采用理論教學結合上機實踐的模式，理論教學以講授語法和基本算法為主，上機實踐則主要練習簡單程序的編寫，通常以驗證性實驗為主，以掌握、鞏固基礎的語法為目的。從教學效果來看，學生雖然掌握了不少語法知識，但在面對實際問題時，往往不能靈活應用。為了進一步拓展學生的實踐編程能力，我們學院繼兩個學期的C語言教學后開設了“C語言課程設計”課程，該課程以設計性和綜合性實驗為主，重點培養和鍛煉學生獨立分析問題，解決實際問題能力。……