五筆輸入速成法教學的研究與實踐

肖紹昌

摘要：本文分析了中職五筆輸入法的教學現狀，針對職業發展的需要提出了作者的教學觀點，要求在文字錄入教學中要重視五筆教學，并通過簡潔的課堂講解和特別的訓練技巧，使學生快速掌握五筆輸入方法和提高打字速度。

關鍵詞：中職；五筆輸入法，速成法

隨著計算機技術的發展，計算機已進入了各個應用領域。輸入法技術也隨著應用的需要，不斷地發展和推陳出新。據有關調查報告顯示，在眾多輸入法中，五筆輸入法的使用率占70%以上。而對于五筆字型的教學，絕大多數教師都是使用傳統的方法。的確，按照教材的常規方法來教學完全是可以的，但在多年的中職計算機五筆輸入法教學中，筆者發現使用常規的方法進行教學和訓練，學生掌握得比較慢，而且提高錄入速度需要花費較長的時間，從而導致學生產生厭學情緒。在當今這個劇烈競爭的社會中，如何使學生快速掌握五筆輸入法，并且通過短時間的訓練達到比較快的錄入速度，才是教學的關鍵，也是我們要不斷對五筆輸入法進行研究的原因。

一、五筆輸入速成法的前提要做好兩個重視

1.要重視開展五筆教學。

中職學生，絕大部分來自鄉鎮、農村，入學前沒有接受過計算機正規訓練，但有部分學生，通過在網吧或在家里上網玩耍，初步掌握并運用拼音輸入法，但錄入速度不快，因此，在教學前，必須強調全體學生都要學習和使用五筆輸入法。如果不作強調的話，那些已經習慣使用拼音輸入法的學生，就不愿意去學習五筆輸入法。原因是五筆輸入法要背記字根，而拆字更令他們感到頭疼，總覺得比不上拼音輸入法容易。

2.要重視英文錄入教學。

英文錄入，強調的是手指在鍵盤上的對位，也稱為指法。最關鍵是要記住26個字母的位置，手指對位要準確。通過練習，逐漸要求學生做到輕柔、快速地擊鍵，并做到錄入時少看或不看鍵盤。指法，不僅是英文錄入的關鍵，也是五筆輸入法的基礎。通過練習，快速養成盲打（即不看鍵盤擊鍵）的習慣，對五筆的學習和訓練大有益處。

二、五筆輸入速成法的重點要做好課堂講解

利用課堂對五筆輸入法進行講解，是十分重要的環節。學生初次接觸五筆輸入法，如何才能讓他們對五筆輸入法產生興趣呢？首先要讓學生感覺到學習五筆輸入法是一件輕松愉快的事情。掌握五筆輸入法就是要背記字根和學會拆字。

1.背記字根是基礎。

在五筆輸入法學習中，強行記住字根是必要的。課堂上，有些教師只分析字根的分布，不對字根的應用進行講解，至于字根的背記還是利用業余時間讓學生自由完成。經過長期觀察，筆者發現這種做法的效果并不理想。于是，筆者改為分區對位講解，舉例說明該字根與哪些漢字對應。對于字根的記憶采取聯想記憶法，分析完橫區字根，立即要求學生用10分鐘把口訣背記下來。再分析豎區字根，用10分鐘把豎區字根背記下來，然后把橫區、豎區串起來一起背記，直至五個區的字根都分析和背記完畢，大約需要兩節課時間。為了讓學生把字根的位置記得更牢，筆者制作了“五筆字根記憶默寫表”，要求學生必須按鍵盤位置把各個區的字根對位默寫下來，每天一次，連續默寫五天，學生便可對字根所在位置了如指掌。

2.拆字分析是重點。

在五筆教材中，五筆字型的內容比較多。如果全部講解，學生難以一下子理解和掌握，為減輕學生的學習壓力，筆者找出最核心的內容進行分析。五筆只歸納講解并要求學生掌握三類字：鍵名字、成字字根和合體字。而常規五筆教學，要求講解的一級簡碼、二級簡碼、三級簡碼，在此速成法中不作講解。合體字的五個拆字原則（順序取碼，大碼優先，兼顧直觀，能連不交，能散不連），重點抓住“大碼優先”和“能連不交”兩個原則來分析即可。至于詞組，只講解二字詞。因為二字詞在文章中出現的頻率最高，在講解過程中要注重分析二字詞中含有鍵名字和成字字根的情況。交叉識別碼在學生熟練后再作補充講解。

三、五筆速成法要特別注重技巧訓練

1.使用二字詞輸入文章。

學生討厭學習五筆輸入法的最大原因就是五筆要拆字、要背記字根，覺得掌握五筆輸入法需要花費太多的時間。如果要學生主動學習五筆，就要讓他們嘗嘗甜頭。第一次上機課，教師可以讓學生在作業本上用二字詞輸入方法拆分一段簡單的文字，然后，在機房里對照作業本上的編碼進行錄入，如果發現拆分有錯誤則改正，學生看見自己這么容易就能用五筆把字打出來，感到異常興奮，這也增強了學生學習五筆的信心。

2.改練習為測試。

一般情況下教師都是讓學生按此順序練習：字根、鍵名字、成字字根、一級簡碼、二級簡碼、三級簡碼、全碼、交叉識別碼、二字詞、三字詞、多字詞、文章。筆者觀察發現，這種訓練方法不利于快速提升打字速度，甚至還會令學生覺得厭煩。近年來，筆者利用逆向思維，做出大膽嘗試，改練習為測試，取得意想不到的效果。按每周4節教學課計算，原來練習一個學期才能達到的五筆打字速度，使用此方法訓練，僅需幾周便可達到。具體做法如下：在練習軟件中，選取一篇二字詞比較多的文章進行訓練，讓學生先在練習本上拆分。拆分時要求學生優先使用二字詞來拆分，要寫出二字詞或單字拆分出來的字根，并寫上字根對應的字母。整篇文章拆完后，學生已經感到胸有成竹。于是，筆者便要求學生把測試時間設置為5分鐘，反復測試這篇文章。當速度達到每分鐘20個時，將測試時間設置為2分鐘進行速度拉升，目標是每分鐘30個。當速度達到每分鐘30個時，將測試時間設置為5分鐘進行速度鞏固，訓練速度仍然是每分鐘30個。當鞏固的速度也達到30個時，再調整時間為2分鐘進行拉升，目標是每分鐘40個……如此不斷地循序。通過訓練，可以看到學生每節課都在快速進步，而且能在較短時間內達到一個比較快的速度。

3.少用退格鍵。

很多學生在測試過程中，輸錯了字就刪除，再改正。退格鍵使用多了，占用的時間也多，打字速度自然上不去。我們強調并要求學生輸錯了字不能刪除，繼續往下錄入，一些字或詞在反復訓練幾遍后，學生就會熟悉了，錯誤率自然降低，而且速度也快速提升起來。

4.準就是快。

學習五筆，大家都認為手指快，速度就快。其實，這種理解不完全正確。在實踐訓練中，很多學生手指移動特別快，但速度卻一直上不去。究其原因，發現這些學生手指雖快，但經常打錯字母，輸錯編碼，因此，快不起來。筆者讓學生記住：“準就是快”。并給他們現場做示范，使用較慢的速度進行準確擊鍵，速度都可以達到每分鐘60字，讓學生明白準確的重要性。

5.疑問和解答。

在學習過程中，很多學生會提出不同的疑問，教師要適時給予解答。

（1）為什么要優先使用二字詞輸入，而不用單字？因為用單字輸入時，要對整個漢字進行拆分，對于初學者來說，增大了拆字的難度，導致輸入速度緩慢。而二字詞在文章中出現的頻率最高，每個字只需拆出前兩個字根即可，減輕學習者的拆字壓力。因此，優先使用二字詞，其速度比單字快2倍以上。

（2）為什么先練拆字再練字根？先練習字根，就不能讓學生熟知字根在漢字拆分中的應用，這種練習讓學生感到枯燥無味。而練習拆字，學生在拆完字后，必須在字根表中查閱字根，再把漢字輸出來，直接體驗到應用的樂趣，當學生對漢字的拆分比較熟練后，就會感到字根不熟練制約打字速度的提高，會更加重視對字根的學習，會更加主動去背記字根。

（3）為什么一開始便用測試而不是練習？如果先做練習的話，學生必然會思想放松，速度緩慢。而測試是有時間限制的，學生感到比較緊張，會盡量用最快速度來完成，這對強化速度的提升十分有利。

（4）為什么只練一篇文章？初學者，反復練習一篇文章，可以達到快速掌握二字詞組、單字的拆分。同時也能增強字根的記憶和熟悉字根在漢字拆分中的應用，做到熟能生巧。當一篇文章的速度達到60字/分鐘，再改練其他文章，這樣更加有利于五筆的學習和提高。

責任編輯何麗華