音樂教學之我見

孫麗麗

音樂教師應明確音樂教育的目標是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中以音樂的美感來感染學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，我認為在教學中應讓學生對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵，只有這樣學生才會逐漸喜歡音樂，從而對音樂有進一步的了解。

一、創設情境，營造氛圍

我在教學中用多媒體等各種教學方法和手段創設音樂學習情境，引導學生聆聽音樂，營造良好的音樂學習氛圍，激發學生積極參與、體驗和感受音樂的興趣。音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。音樂作為一種聲音的藝術，有其獨特的魅力，而音樂教育，尤其是小學音樂教育，更是一門藝術，對智力的開發、個性的張揚、創新能力的培養等，有著不可低估的作用。

歌唱是音樂教育的一種手段，也是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他們高興時就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。我相信每個學生都愛唱歌，可每到歌唱活動時，學生的表現卻有些被動，有時會出現老師一個人唱獨角戲的狀況，而且總覺得學生的歌聲不動聽。為什么會這樣呢？重新審視我們的歌唱教學，出現這種現象的原因很多，更多的原因在我們老師自身。如何提高我們歌唱教學的效率，讓歌唱成為學生的樂事呢？我認為應該打破傳統的歌唱教學模式，注重教師的教，更注重學生的學。在學唱歌曲時，應引導學生主動愉快地進行歌唱。在唱歌前，讓學生讀讀歌詞，可以有效地進行咬字吐字練習，有利于發現問題和解決問題，從而避免學生唱歌時咬字吐字不清楚、字音走樣的毛病，以保持原來字音的準確清楚，讓學生反復讀歌詞，用不同的方式讀，如按讀課文的方法朗讀、按歌曲的節奏讀等，教師加以適當指導，讓學生細細揣摩，體會歌詞的內在韻律、深刻的內涵以及蘊涵著的豐富情感，通過感情的體驗把握歌詞語調、語氣的輕重緩急，再配上歌曲旋律，讓優美的曲調與詩一般的語言完美結合起來，使學生讀出韻、讀出情、讀出詩情畫意，讓他們陶醉其中，情感得以升華。

二、滲透德育，設境悟情

德育是一項重要的育人工作，作為一名音樂教師，應清醒地認識到這一點。我們應充分利用音樂獨特的藝術魅力，恰當處理好教育與教學的關系，結合教學內容選擇適當的教育形式，讓學生在受到美的熏陶的同時，得到良好的德育，以達到陶冶情操、凈化心靈的目的。

德育的途徑是多種多樣的，如果說課堂教學是育人的主陣地，那么課外活動則是育人的廣闊天地。教師可以通過合唱、合奏、舞蹈等集體活動，培養學生的團隊精神、協作精神和集體榮譽感。小學音樂教材中的歌曲大多具有優美的旋律、豐富的演唱形式，能觸動學生的情感，震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創編等音樂活動，培養學生愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛自然的情感。

三、寓教于樂，培養自信

借助舞蹈、音樂游戲能調動學生積極參與音樂活動的積極性，培養學生的自信心。在音樂課上，有些學生難免會膽怯，讓他們自我介紹都有些害怕，很沒有自信。為了調動學生的自信，我嘗試著把舞蹈、音樂表演等活動運用到教學當中，收到了很好的效果。舞蹈、游戲在課堂中的恰當運用，也可以把課堂的氣氛變得活躍，而且舞蹈和音樂表演能很好地培養學生的節奏感，對于剛剛接觸音樂的學生，他們會覺得學習節奏是一大難點，如果只是簡簡單單讓他們跟著老師來拍掌，很難調動他們的積極性。因此，在教某些節奏性強的歌曲時，先讓學生跟著教師用嘴和手同時打節奏，并強調嘴和手要一致，然后再示范，最后每組學生中挑選幾位代表出來表演。通過他們的表演和教師的引導，所有學生都清楚地看到臺上哪些學生正確，哪些不正確，反復練習多遍，學生就能掌握節奏了。運用這種方法學習節奏，能讓學生感到很強的趣味性，學習變得簡單了。

作為音樂教師的我們在從事音樂教學的過程中，時刻不要忘記啟迪學生的智慧、陶冶他們的情操，提高審美情趣，使學生的身心得到健康發展，讓學生在輕松、愉悅、充滿愛的空間里學習，讓學生的情感得到釋放，他們才能更好地展開自己的雙翅，到知識的世界里自由翱翔！