農村環境對中小學生品質形成的影響

徐福

我國農村人口眾多，素質偏低，尤其是偏遠農村，方方面面都比較落后。農村學生在思想道德、受教育水平上同城市學生相比存在很大差距，究其原因，我認為主要是環境因素的影響。

一、家庭教育環境的影響

家庭環境是孩子形成良好品質的搖籃，而農村經濟文化相對落后，家長文化素質偏低，以及長期封閉落后沉積下來的陋習等使得農村家庭教育環境對學生成長產生不良影響。

1.農村家長的言傳身教對孩子良好品質形成起著關鍵作用。農村家長大多文化素質較低，高中以上文化的很少，大多都在初中文化以下。他們大多不懂得用科學的方法教育孩子，相當一部分家長教育方法簡單粗暴，要么溺愛孩子，要么拳腳相加，特別是在學生品德形成的關鍵時期，不懂得用孩子接受的方式去引導。在日常生活中無論是對自己的言談還是處事時不注意對孩子的積極影響，說謊、說臟話、不講誠信、愛占小便宜、不尊重他人等行為，孩子在不經意間時時處處受到影響，直接導致學生不良品德的形成。

2.農村家長教育子女的觀念、方法陳舊，直接影響孩子的道德素質。大多數農村家長都認為讓孩子吃好、穿好，在家在學校不受委屈就保證了對孩子的愛，有的甚至教孩子一些錯誤的認知和行為，不注重孩子良好行為習慣的培養。

3.農村家庭結構導致溺愛，溺愛不利于孩子良好品質的形成。現在的農村家庭中大多都是獨生子女，孩子小時候大多由爺爺、奶奶或姥姥、姥爺帶，隔代溺愛程度要比其父母嚴重得多。他們對孩子的要求無論是否合理，都盲目滿足，什么都依著孩子，又什么都不放心孩子，應該孩子自己做的事也由他們包辦了，孩子失去了自己面對做事情的勇氣和經歷，這使得孩子很難形成獨立、自信、關愛他人等品質。

4.“單親子女”和“留守兒童”極易形成不良品質。近年來農村離婚率有所上升，單親孩子有不斷增加的趨勢，進城打工、經商的農民大量涌入城市又出現了大批“留守兒童”。這部分學生缺失父母的關愛，缺少應得的家庭教育，致使孩子心理脆弱、思想偏激，不能正確面對生活、善待自己、理解別人、冷靜思考，極易產生不良的思想傾向。

二、學校教育環境的影響

長期以來由于受農村教育管理理念、師資隊伍和辦學條件等因素的制約，農村學校德育環境遠落后于城市，多種因互制約了農村中小學德育水平的提高。

1.農村學校管理者對學校德育建設不夠重視，不注重學生良好習慣的養成和文明禮貌教育。在德育工作上總是表面文章做得響，實際做的少，德育工作缺少針對性、實效性，把學生思想道德建設作為形式來抓，正是這種管理理念削弱了農村中小學生道德認知水平和道德踐行能力。

2.農村學校德育途徑單一，大多學校只通過品德課進行，缺乏對學生心理輔導和道德實踐和各學科的積極滲透。由于一些農村學校班級人數少，學校網點多，又缺少教師編制，專任教師幾乎沒有，大多為兼職教師而且極不穩定，教師的教學只注重書本知識的傳授，缺乏與現實生活的聯系，學生只能被動接受，德育水平差距變大。

良好的道德品質的形成教育是一項系統工程，需要常抓不懈。相信只要農村學校能夠提高認識，注重方法，克服農村環境中的不利因素，在我們的校園，在我們的生活的角角落落，文明之花就會常開常艷。