如何使用多媒體豐富語文教學

王麗娟

“語文”是一門內涵非常豐富、主體感非常強的學科，語文課堂教學也是一門立體式藝術。傳統(tǒng)的語文教師在教學過程中也只憑借著一支粉筆、幾幅掛圖就能在三尺講臺之上馳騁多年，一堂堂豐富多彩的語文課就這樣產(chǎn)生于平凡的粉筆和尋常的課本當中。但伴隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，對語文教學過程的要求也日漸提高，對教師隊伍的信息化多媒體技術要求也越趨全面。于是，信息化多媒體教學也已成為了趨勢。多媒體能夠把大量直觀生動、形式各異的信息以不同的媒體形式展現(xiàn)在學生面前，能呈現(xiàn)各種事物發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，使我們在語文教學中抽象、費解的知識點變得具體、直觀，容易理解。而且它還能將教學內容與學生的興趣愛好有機地結合起來，達到聲音、動畫交融，給學生創(chuàng)造濃厚的學習氛圍，通過各種媒體形式加強了無法用語言表達的信息的傳遞，引發(fā)學生全面發(fā)動思維思考的欲望。

多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但也要通過合理的利用，才能促進整個教學過程流暢、思路清晰。教師應根據(jù)教學需要合理選擇媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，這樣才能讓多媒體在語文教學過程中充分地發(fā)揮其應有作用。

那么，語文教學過程中如何有效使用多媒體提高教學效果，才能恰當?shù)卣宫F(xiàn)多媒體的魅力呢？

一、使用多媒體激發(fā)學生參與學習的興趣和熱情

教師積極創(chuàng)建一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學生獨立思考的先決條件。學生的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機，調動學習積極性起著決定作用，若激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的不斷探索和求知欲望。例如在教學《李廣射虎》一課時，揭題時可采用生動形象的情節(jié)劇重現(xiàn)課文中的重要情節(jié)，然后讓學生討論《李廣射虎》中，李廣為什么會射中一塊大石頭？學生都爭先恐后地回答。有的學生說“是因為李廣力氣非常大”，有的學生說“是因為晚上天黑呼呼的，他看不清路旁邊是什么”……學生因為喜歡情景劇而變得非常專心，對于教師提出的問題表現(xiàn)得非常感興趣，這時侯教師適時地深入提問點拔，學生們便能暢所欲言，把老師提出的問題比較輕松地回答了，對于課文的內容也有了比較清晰的掌握，達到了教育教學的目標。在這次教學過程中，學生們不光有了較新的感受，參與教師也有同感。有的教師說：“這樣的課堂氛圍，平時有動畫相伴，而且還有音樂相隨，孩子們又怎么會不感興趣呢？”

二、使用多媒體改變學生的學習方式

小學語文教學目標中指出，語文是教給學生中華民族最優(yōu)秀的語言文字；也是對學生道德品質塑造的過程。語文學習的過程實際上就是學生借助自己的智慧不斷探索努力建構的過程，是一個需要學生的思維和理智參與的過程。教學中須要引導學生積極參與學習過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能加深學生對抽象的知識理解、內化。

例如在教學《恐龍》一課時，因為恐龍已經(jīng)滅絕，所以學生只能觀看書中的插圖。為了方便學生理解，讓抽象的問題更加具體、形象，教師在課前可布置學生以小組為單位，自已查找與恐龍有關的資料；另一方面，教師也可以從網(wǎng)絡上下載有關恐龍的圖片和視頻動畫。當同學看到這些清晰的畫面時，他們也不由自主地感受到恐龍生存以及滅亡的奧秘。教師在設計多媒體課件時，應充分考慮到學生的主體地位，課件中的圖片、聲音、視頻動畫等應以學生的需求而出現(xiàn)。通過這節(jié)課的學習，學生不僅能充分認識到當時地球的環(huán)境，提高了對恐龍的了解，拓展了視野，還能真正體會到多媒體的美妙作用。

三、使用多媒體拓寬學生參與學習的渠道

隨著課題研究實驗的不斷推進，促使互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術應用于教育實踐，進入語文課堂，也把學生吸納到信息技術應用的行列中。多媒體教學與傳統(tǒng)課堂教學相比，其資源的豐富性、共享性，教學活動的交互性、協(xié)作性等特點顯而易見，它打破了學生只能在課堂聽老師講課學習的單一局面，大大豐富了教學方式和學習模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術進入語文課堂，改變了以往的粉筆與黑板單純的口授教學方式，使教學過程中教師變主導者為組織者，教師與學生的關系變成了教學互動的雙向活動。就如上面所說的在《恐龍》一課的教學中，我在課前就讓學生查找與恐龍相關的資料，學生們通過多媒體主動地、大量地接受課內與課外知識，還把自己找來的資料與同學之間互相交流、互相傳閱，這樣一來，學生參與學習的資料和知識量就大大地拓寬了。

現(xiàn)代教育教學媒體形式具有激發(fā)學習興趣、增長見識、開拓視野、陶冶情操等特殊功能，還使學生愿意看愿意學，能激發(fā)其自發(fā)地主動學習、自主構建知識體系，同時也有利于學生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。由此對教師在教學中的互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術的運用技巧的要求更高了，作為教師則需要不斷努力學習，要根據(jù)教學實際恰當、科學地運用多媒體信息技術，使語文教學達到錦上添花的效果。但在實際應用過程中應該注意不要濫用，更不要千篇一律，要根據(jù)語文教學過程中教學章節(jié)的知識結構和特點，結合其它教具、書本、粉筆的實際應用優(yōu)化課堂結構，使學生的各個方面能力得以充分地調動和運用，這樣的語文課才是成功的。