90后大學生思想特點及教育方式轉變探索

張磊

摘 要 隨著90后學生開始走出校園步入社會，對于新時期大學生的思想行為和習慣研究成為了社會關注的焦點問題。90后因為社會發展的影響非常講究個性、民主，且呈現多元化的特征，因此針對90后大學生的思想特點進行有針對性的思想政治教育。通過探索改變師生關系、轉變教育觀念，開辟新的網絡教育陣地等新方式入手，勇于探索，努力實踐，為培養新時期合格人才做出更大貢獻。

關鍵詞 90后大學生 思想政治教育 教育方式轉變

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

隨著時代的發展，90后的學生已經開始走出大學校園進入社會，逐漸替代80后成為社會“新生代”的代名詞，他們的思想行為習慣引起了全社會的廣泛關注。90后學生家庭條件相對比較優越，具有很強的個性化特點，這意味著高校輔導員面對的問題會更多，面對的學生也更多元化。一個時代的青年學生必然烙有一個時代的鮮明特征，而不同時代的青年學生需要不同的教育方式。根據用人單位和社會的反饋進一步完善90后大學生的思想政治教育工作方式是高校輔導員必須要思考的問題。

一、90后大學生的思想特征

馬克思認為：“人創造環境，同樣，環境也創造人?！?0后出生成長在我國改革開放呈現明顯成效的時候，同時也是中國信息飛速發展的年代，由于時代的發展和變化，90后的思想、理念和前幾代人有很大的不同。

（一）具有較強的獨立自主意識，但過于以自我為中心。

改革開放以來，青少年的懷疑范圍和重新檢驗問題的積極性大為增加，在真理討論趨于成熟并深入人心的20世紀90年代成長起來的“90后”更習慣于經過自己親身重復實踐來接受前人的實踐和結論，而不是直接接受。他們自我選擇性極強，很少對某種價值觀盲目認同。他們喜歡自主展示思想，通過爭論和碰撞形成觀點，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學模式。

由于網絡普及和教育民主程度的提高，傳統的教育模式和學習模式發生改變，90后大學生獲取信息更加快捷，知識更加豐富，對自己的人生表現出的信心和理性遠超過他們的前輩?，F在的90后一代在知識結構上的復雜和多樣性遠遠超越了以前。信息量的極大豐富和創造力的提高，使得他們渴望成熟獨立，希望能跟老師進行平等的交流，而不是被動接受單向的知識和觀念灌輸。

但是，他們過于以自我為中心，忽視他人感受，相對比較缺乏合作意識和團隊忠誠感，人際關系應對力和心理承受力相對薄弱。雖然90后渴望思想上的獨立，但不少學生在生活上對家長依然有較強的依賴性。

（二）理想信念受實用主義影響，價值觀過于務實。

面對市場競爭的壓力和利益關系的復雜多變，90后大學生更加務實，很早就明白應該把價值取向關注于具體的事情，他們更加重視個體成長和個人發展的空間。人生價值的取向致使有的大學生過分的強調功利，過分追求物質利益，產生“個人至上”的思想，遇事先為自己考慮，然后才是他人和集體。功利行為的增加和當代大學生所承受的就業壓力是息息相關的。很多90后大學生的生活所有行為都是為了這一個目的而服務的，凡是對其找工作有用的就參加，沒用的就不管不顧。而綜合素質測評、評優以及入黨等對學生順利就業能夠起到重要作用的活動，成為了最受學生重視的活動之一。但是，在入黨的問題上值得引導，許多學生在入學的第一個月就積極遞交了入黨申請書時，但同時赤裸裸地表達了其入黨的目的是為了找一個好工作。

（三）對網絡的依賴性比較強，但內心較空虛。

網絡時代是90后大學生的生存環境特征。網絡多元化的信息渠道幫助90后擴大了知識面，開闊了視野，心智發展超前。但這也造成了90后大學生在獲取知識信息方面出現“淺閱讀”文化現象，他們在知曉大量信息的同時卻產生一種空虛感。而且，網絡使人的虛擬溝通能力遠遠超過實際溝通能力，容易形成一種在網絡中的虛擬人格，影響在現實生活中與他人的交往。所以90后大學生人校后更容易產生人際關系緊張、情感糾葛、角色沖突等心理問題。

（四）新形勢下承受的壓力更大，心理問題凸顯。

時代的變遷給90后帶來了前所未有的福音，但是也帶來更多的壓力。90后歷經多次教育改革，他們體驗著“減負”、“素質教育”，但更多的學習壓力、升學壓力也隨之而來。過早的競爭壓力使90后普遍聰慧多才、愛好廣泛，但同時也存在厭學、學習焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強等問題。

二、高校學生思想教育工作的新方法

大學生思想觀念的變化，給高校思想教育工作提出了轉變教育觀念的客觀要求。目前高校輔導員當中雖然不少是剛剛走出大學的畢業生，在年齡上和學生不存在代溝問題，但是和學生的思維方式已經不一樣了。想要做好大學生思想教育工作，高校思想教育工作必須面向新的形勢，新的情況，新的問題，采取新的方法。

（一）改變教師與學生關系。

在教師與學生的關系上，應以學生為主體，以教師為主導；在教育與管理的關系上，應以教育為主，管理為輔；在德育與智育的關系上，應注重德育首位與智育本位的統一。

獨立自信、要求平等，是“90后”大學生的重要思想特征。他們思想活躍，追求個性發展，價值選擇多樣，有較強的平等意識、法律意識和自我保護意識，要求自己的人格能夠得到尊重。

思想政治教育工作必須結合學生思想實際，改變傳統的簡單灌輸教育方式，改變調整以“老師”自居的高高在上的心態，注重與大學生平等交換思想觀念，在雙向交流中達成共識，調動青年學生的積極性，在交流中把握學生思想脈搏，有針對性地開展工作。

增強思想政治教育工作的實效性，要堅持教師與學生在思想上平等互動的參與。在多元價值觀面前，要引導學生在多種選擇中整理出核心價值觀，而不是只是教育他們應該怎么做。在與學生的平等互動中，要尊重學生思想中的合理成分，正確對待自身不足，虛心加以學習改進。

因此，輔導員要重視理想信念教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生具有良好的行為習慣，使學生在德智體等方面都得到發展。

（二）封閉觀念向開放觀念轉變。

90后大學生的特點決定了高校學生思想教育方式也應由封閉走向開放。隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，學生的思想日趨活躍，看的多，想的多，因此，“堵”是堵不住的，與其如此，不妨打破封閉狀態，讓學生在同外界接觸交往中進行比較，鑒別，提高認識，明辨是非，增強免疫力。

同時，我們應加強對社會經濟現象，經濟規律和經濟發展的研究，全面深入地考察大學生思想狀況，并預測可能引起的各種問題和發展趨勢。采取正面的宣傳教育，把問題講透，不回避矛盾，讓學生在比較鑒別中堅定正確的方向。

因此，高校思想教育工作必須重視做好因勢利導的工作，采取討論、啟發、說明、示范、吸引疏導的方式，啟發和引導學生獨立思考，進行自主教育，培養學生對社會、國家、自我的責任感。

（三）利用現代網絡技術，開辟新的思想政治教育陣地。

90后與80后群體有一個共同點，那就是生活在網絡信息時代，因此，在這個信息發達的社會，輔導員要學會利用先進的網絡技術進行工作，可以建立學生干部QQ群，院系官方微博，微信推送平臺，校園手機報等新型傳播工具進行信息的通知，各班也可以成立班級QQ群，飛信群等，方便同學交流。對于部分不善于溝通或者不好意思到辦公室找老師的學生，通過QQ、貼吧論壇、微信等形式解答他們的疑問。所以，正確利用網絡技術，可以為輔導員開辟一個新的思想政治教育陣地。

（四）堅持解決思想問題和解決實際問題相結合。

在實際工作中，學生的思想問題和實際問題是密不可分的，思想困惑、心理危機等問題背后可能有學生實際困難問題的引發，專業學習問題、參與集體活動不積極、對學校管理的非理性評價意見等問題的背后可能有學生思想問題的支撐。

“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態?！包h的十八大報告中這一論述給了思想政治教育一個非常實際的導向和要求。要貼近學生的發展，從學生的實際問題和狀態出發，增強思想政治教育的實效性和針對性。

在思想政治教育過程中要把學生放在他所處的生活或學習的整體環境下看待，放在學生成長發展的時間序列里看待，完整全面地分析問題產生的各種主客觀因素，才能找到幫助學生解決問題的切入點，找到引導學生的合適途徑。很多思想問題的產生，往往跟學生在實際生活中遇到的困難有直接或間接的聯系，只有努力貼近學生，了解學生的實際需要，了解問題和事件發生發展的主客觀因素，而不是僅僅從思想覺悟方面進行教育，才能更好地從本質上解決學生的思想問題。

（五）適應新形勢，提高高校思想教育工作者的自身素質。

思想教育工作是教育人的工作，要提高思想教育工作的水平和質量，必須首先提高思想教育工作者的自身素質。教者，生之楷模；生者，教之鑒也。思想教育工作者的一言一行都會對學生產生影響。因此，思想教育工作者必須十分注重培養自己良好的品德。

首先要公正廉潔，這是對思想教育工作者的基本要求。其次要嚴于律己，以身作則。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”思想教育者唯有嚴格要求自己，才有嚴格要求別人的權利。新時期，思想教育的特點不是靠命令去領導和開展工作，而是靠教育者的表率作用去影響和帶動受教育者，即教育者必須具備品德影響力。

新形勢下，思想教育工作要用情感來感動人，理解人和關心人。思想教育工作者要以自身對學生的愛去教育學生。泰戈爾說：“愛是理解的別名?！庇辛藧?，才會讓學生感到其言親切，其語感人，才會自愿接受教育。所以，提高情感素質，熱愛學生也是對思想教育工作者的基本要求之一。

高校思想教育工作的對象是有一定文化知識修養，富有思想、情感、性格的大學生。作為思想教育工作者，必須不斷提高智能素質，逐步具有廣博的知識，較高的分析判斷能力，較強的組織協調能力，一定的語言文字表達能力和運用知識能力，才能適應新形勢下對思想教育工作的新要求。

輔導員是大學生進入校園后最先接觸的人，往往第一個與學生接觸的人也是學生在日后學習、工作中最信任的人。90后學生有很強的個性，不輕易信服任何人。輔導員的優勢在于年齡和他們相差不大，一定程度上來說便于交流，但這一點也是存在的潛在弱勢。由于與學生的年齡差距不是很大，學生往往對輔導員的能力還是抱有懷疑，因此，在學生工作中要展現工作能力和個人魅力，讓學生從心底里肯定你，信服你，欽佩你，這樣才能更好地去開展工作。

總之，我國正處在社會主義經濟體制改革的關鍵時期，市場經濟的發展沖擊著人們的價值觀念，思維方式，行為方式。在這特定的歷史階段，作為思想教育工作者，應從更新觀念入手，樹立市場經濟觀念，解放思想，勤于思考，勇于探索，刻苦學習，努力實踐，為培養新時期合格人才做出更大貢獻?！?/p>

（作者：鄭州航空工業管理學院教師，工學碩士）

參考文獻：

[1]陳春蓮.針對“90后”大學生思想特點的教育方法探討[J].時代教育（教育教學版），2012，（3）

[2]徐超."90后"大學生思想特點及教育對策研究[J].吉林化工學院學報，2011，28（6）

[3]馬永春，李潔."80后"、"90后"大學生思想政治教育方法探析[J].思想教育研究，2010，（5）