我與我的『特種兵』

魏巍

我是一名班主任，這就注定我要接觸形形色色的學生。而在這幾十名學生中最費腦筋的就是那些“特種兵”——個性極強、做事不按常理的學生。解決不好他們的問題，會影響班級的整體和諧及學生對老師的信任；妥善解決他們的問題，就能促進班級的和諧，增強學生對教師的信任度。

下面就說說我與我的兩個典型“特種兵”的故事。他們一名是男生，一名是女生。對于他們問題的解決，我主要采用了如下辦法：

一、寬容諒解，開導指引

我們學校實行量化管理，對于學生的每種違紀行為會有相應的扣分，然后通過分數高低來進行班級的評比，從而實現對學生行為的約束。這項措施還是很有效果的。班主任要求更加嚴格，學生的行為確實得到進一步規范。就是在學校的這種紀律要求下，我們的女主角閃亮登場！

有一天，我們班的這名女生由于跟同學在走廊鬧而被扣了分。照理說生氣的應該是我！而恰恰相反，被扣分后，她“怦”地沖進教室，把自己的書本扔了一地。當時我還不知道發生了什么事情，這突如其來的動作與噪音讓我很氣憤。雖然我了解她的特點，斷定是有事情發生，但還是訓斥了她。她沒有吭聲，卻還充滿氣憤。由于我還有課，只好先去上課。放學后，我找到班級同學了解事情的經過。

中午，這名女生的奶奶打來電話，說她把自己鎖在屋里不出來，飯也不吃，咋叫也不開。我向奶奶說明了在學校發生的事，并告訴奶奶不用管了，我來處理。我撥通了她的手機，還好，她接了。我語氣平和地說：“我了解了情況，你也別上火了，事情已經發生，如果給你一個教訓那也是收獲，下次注意就是了。這也不是什么大事兒，你也不是有意的。我和同學們不會埋怨你的！出來吃飯吧！別讓奶奶著急！”她答應著，邊哭邊說：“對不起，老師！”

她還是懂事的！她還是熱愛班級、珍視集體榮譽的！只是用了這樣一種另類的表現方式。下午，我找到她，告訴她用這種方式來處理問題是錯誤的。這樣做一不能解決問題，二會讓人誤會，你應該做的是積極改正，而不是用這種方式來讓自己和他人都不舒服。她靜靜地聽著，點了點頭。

二、義正詞嚴，適當讓步

再說說我們的這位男生。本學期初，我們班換了新桌面，大家一致同意以組為單位，每組一種顏色。因為有些同學的桌面非常完好，為了表揚他們保護得好，我決定這部分學生的錢由班費來出。他就是這部分學生當中的。可買回來之后，他卻始終不鋪上新桌面。我問他為什么？他說沒有剪子、透明膠。第二天我班有節體育課，我在教室里，又看到他與本組不一致的桌面，于是從他桌堂里找出那張桌面，拿出透明膠粘起來。我認真粘好，不過最后還差一塊沒粘上，膠沒了，我決定明天買膠再給他粘。我還挺高興，心想他看到一定會高興，老師給包的桌面多溫暖啊！

第二天早上，我拿著我買的膠去粘剩下的一塊兒，可我愣住了！還是原來的桌面，新包上去的不見蹤影！他還沒來，我問了周圍的同學是否是誰給拿走了，大家都說不知道。我明白了，是他自己撕掉的！我知道他的個性，可這還是令我沒想到！此刻我就像被誰潑了一盆冷水一樣，心里冰冷。人家根本沒領你的情！我努力壓住心頭的怒火，走出了教室。我泄氣了：別管他了，管了又怎么樣，也許他還恨你。就當他是空氣吧！可慢慢地我冷靜下來：他是沒有領情，但是我應該讓他知道他這樣做是不對的，要讓他知道他錯在哪里。我有義務告訴他，他也有責任知道。

下課后我把他叫過來，拿出我買的膠，說：“你的桌面我昨天沒粘完，這是我早上買來要接著給你粘的！也許我粘的令你不滿意，但那是我的一片心意！你這么做，我很傷心。這是其一。其二，你們組的桌面是一樣的，你的不一樣顯得那么不和諧。也許你的沒有壞，不需要換，也許你就喜歡這一張。但是一個生活在集體中的人是應該有著集體主義觀念的。否則就是自私自利！現在應該是這樣，將來也應該這樣！最后，我做了一個讓步，因為很難通過一件事改變他的性格，同時我不想讓他因此影響學習，畢竟距離中考的時間很短了，我不想我們倆繼續糾纏在這件事中。于是我說：如果你就喜歡你最初的桌面，那么好吧，我同意。他一直低頭聽著，沒有說一個字。但是我相信，他聽懂了每一個字。放學后，大家陸續走出了教室，他來到我跟前，很靦腆地說了聲：“老師再見！”然后走出了教室。這句話我很受用，因為我感到了他的接受。

個性的形成非一日之寒，是多方之因。我們的教育也許很難改變他們的性格，但是我們的努力會讓其得以改善，而不至于朝著更糟的情況發展。

說句心里話，作為班主任，我們真的很希望我們的工作少些麻煩，我們也真想對那些“特種兵”視而不見。但是他們就坐在我們的眼前，我們無法接受彼此看著不喜歡，彼此看著不舒服，彼此憎惡。所以對于他們，我們就多一些耐心，多一些關懷，多一些理解，多一些寬容；少一些訓斥，少一些厭惡，少一些急躁，少一些無奈吧。相信：陽光在風雨之后總會出現！