贏得人心的教師管理策略

魯艷斌

每所學校都有一套模式基本相同的管理體系和規章制度，要使管理體系正常運轉并非難事，但要使管理體系發揮最大的效益，使學校充滿生機和活力，卻并非易事。每所學校都有一個教師群體，他們的個性不同，需要、才能各異，只有營造一個關系和諧、環境寬松、精神舒暢、團結奮進的氛圍，使每個教師的行為朝積極方向轉化，使大家主動地、創造性地開展工作，才能提高學校的總體工作效益。要想達到這樣的效果，首先是人心管理，對人思想上的管理和精神上的引領。簡言之，贏得人心才能提高管理的有效性。

一、以相互尊重和理解溝通人心

要掌握教工思想動態，必須創造機會深入到教工中去。在生活上，與教工平等相待，以朋友的身份與之交往。為了緩解教工工作壓力，組織豐富多彩的活動，如乒乓球賽、羽毛球賽、棋類比賽等，在活動中拉近和教工的距離，與每一位教工成為朋友。在工作上，與教工多接觸，及時掌握教工的工作狀況，了解其長處和不足，考慮和處理問題要全面，減少或避免決策失誤，使領導與教工之間形成相互理解、相互尊重、相互信任的氛圍，激發教工高昂的工作熱情，使學校工作處于一種良性的循環之中。

二、以嚴格的管理和制度規范人心

完備的工作制度和檢查監督措施是建立學校正常秩序的根本保證。根據教育教學工作的特點，結合學校實際，在易于掌握和操作的前提下，我校經反復研究，制定了教育教學工作量化管理的標準和操作程序，健全完善了《教職工考勤制度》《教案作業布置及要求》《孫吳縣第一小學教師考核方案》等一系列常規規章制度和考評方案，組織校管理人員和教研組長參加考評，每月公布每位教師的考評情況。為了避免考評過程中有誤差，我們每月將教師的考評結果公開公示，讓全體教工知己知彼，一目了然。學期末將教師每個月的考評情況累加起來，作為評優晉級的重要依據。

為了加大對班主任工作的考核管理力度，我校制定了《班主任量化考核細則》和《文明班級評比細則》，加強班主任隊伍建設，把班主任工作重點放在班級建設上，通過各種形式的主題班會和豐富多彩的活動，讓學生表現自我，著力營造一個相互關愛、助人為樂、崇尚學習、共同進步的團隊氛圍。

在對音體美教師的考核管理上，注重發揮音體美教師的特長，在學生中成立了合唱團、跆拳道特色團、籃球隊、繪畫班；成立了板畫興趣小組、科技興趣小組和演講興趣小組，挖掘學生潛質，給學生搭建全面發展的平臺，促進學生全面發展。

無論是常規教育教學的考評還是班主任、音體美教師的考評，期末時要將考評結果與獎金掛鉤，以此增強考評的實效性，保證競爭機制的良性運行。

三、以優質的服務和情感把握人心

管理就是服務。作為領導要關心尊重教師，生活上多關心他們的需要及困難，千方百計為教工排憂解難；工作上多指導勤幫助，多表揚慎批評，特別是在業務上，不僅要以自己的模范行為影響他人，而且應當積極創造條件，引導廣大教工不斷更新知識，提高素質，以適應未來需要。為此，我校為各教研組訂閱報刊雜志，建立了分科定時的教研制度，采用聽課評課的方式研究教學問題，每周二、周五下午進行小學在線網絡教研活動，打破時間和空間的界限，實現了與教育專家的交流對話。同時，立足教學實際，鼓勵教師開展小課題研究，通過引領和調控，促進教師的專業發展。通過課題研究，激勵教師撰寫教育教學論文，啟發教師創造性地開展工作。組織多種形式的評比和競爭，為教工提供參觀學習和與外校交流的機會，不斷提高教研質量，使教工群體在工作中保持旺盛的熱情和活力。

四、以積極的精神導向和教育凝聚人心

精神導向決定著一所學校是否有正氣，教工是否有良好的精神風貌和工作激情。一方面，加強師德師風建設，引導廣大教師熱愛教育事業，無私奉獻，努力爭當愛崗敬業、愛生勤業、愛教精業的模范。同時塑造教育形象，發揮榜樣的作用，宣傳教工中涌現的先進人物事跡，形成健康向上的良好風氣。另一方面，加大名師和骨干教師隊伍建設力度，為青年教師的專業成長提供機會，讓主動發展成為學校教師的內在需求，讓示范課引領先進的教學理念，使學校教育走上一條可持續發展的道路。學校成立“分享智慧工作室”，加強教師隊伍建設與管理，著力培養中青年教師，建立骨干教師梯隊。采用學科帶頭人領銜、自愿組合的方式讓各類骨干教師和青年教師結對子，讓“工作室”成為智慧的聚集地和分享源，成為名師的工作站和“孵化室”，為學校骨干教師的成長起到積極推進作用。另外，對有消極思想的教工，要弄清原因進行思想教育，引導群眾公平評價，全面看待。總之，所有的褒和貶都應摒棄個人感情，站在客觀公正的立場上，全力宣傳積極向上的正氣，營造一個理想的精神氛圍，唯有如此，才能保證學校的各項工作不偏離正確的軌道，才能彰顯學校的生機與活力。

學校管理是一項系統的、漫長而又復雜的過程，如何贏得教師的人心，激發教師的創造性，僅僅是學校管理以及校長領導力的一點點體現。我們要不斷探索科學管理的新經驗，以科學發展觀統領全局，促進學校整體工作的全面發展。