突出教研員職能 助推課堂教學改革

陳延海

為了深化基礎教育課程改革工作，自2008年秋季以來，五大連池市啟動了推廣洋思教學法。市教育局高度重視此項工作，列入重要工作內容，在各方面加大了工作力度，給予了很大政策傾斜和組織保障。黑河市教育局連續兩年在我市召開課堂教學改革研討會、現場會，給予了高度認可和肯定。教師進修學校充分發揮教研員的職能作用，助推課堂教學改革工作不斷向深層次發展。

一、深入學習，精心準備

一是實地考察學習。從2008年6月起，教研員分14個學科6批40人次赴洋思中學學習。教研員堅持跟班聽課，熟悉洋思課堂教學流程，人均書寫學習筆記5萬字，教研員普遍認為洋思教學法適宜在五市推廣，可以在消化吸收的基礎上形成我們自己的課堂教學特色。

二是深入調研當好參謀。按照市教育局的工作要求和部署，教研員積極深入學校，深入教研組，全面了解掌握我市各校課堂教學現狀。2008年3月，教師進修學校起草了《全市義務教育階段課堂教學改革方案》。2008年8月，語文、數學等學科教研員完成了本學科課改方案的制定。

三是不斷提升素養和能力。教研員在熟悉了洋思課堂教學流程的基礎上，進一步提升了教學理念，每學年都開展教研員論壇、教研員反思、教研員案例分析等活動，并匯編成文集，提高了教研員的理論素養和專業水平。

四是抓好實驗教師培訓。對實驗教師全員進行了11次洋思學法教法改革培訓。通過培訓，實驗教師的課堂教學改革意識增強了，深刻領悟了洋思及具有我市特色的課堂教學流程及教學理念。

五是明確工作思路。做到“一個高舉三個做到”，即“高舉洋思大旗走自己的發展道路”，第一階段在課堂教學改革模式上做到“形似”，第二階段在課堂教學改革模式上做到“神似”，第三階段是經過幾年的探索實踐，做到提煉出具有本地特色的教學模式，創出自己改革發展的路子。

二、多策并舉，指導課改

一是細化研究和指導。學科教研員按照教師進修校的統一安排，堅持經常深入全市中小學校進行聽課和教學指導，注重常規教學和課堂教學的規范、指導和引領。教研員每學期平均聽課80節以上，舉辦各種形式的講座50余次，指導教師410多人次。

二是注重學科教師隊伍建設。在基層發現人才、扶持人才、培養人才和使用人才，對本學科的骨干教師進行培養和指導，采取師徒結對子或簽訂培養協議等方式，積極創造條件、搭建平臺，促進教師專業成長，努力成為課堂教學改革建設的中堅力量。

三是拓寬研究渠道。開通網絡教研平臺，豐富課堂教學改革指導形式。以信息技術教學和農遠工程資源利用為依托，2010年4月申請開通了“五大連池市網絡教研在線”，把網絡教研與常規教研有機結合起來，指導各實驗學校的課改及校本教研活動，提高教研活動的實效性。

四是開展高端培訓。請省內外領導、名師、名家42人次進行講學指導，每次受訓教師均超千人，擴大了學術交流空間，使廣大教師開闊了視野，提升了素質，促進全市中小學教師實施新課改能力的提高。

三、深入研究，形成特色

一是學案建設常態化、制度化、規范化，正向科學化目標邁進。在學科教研員的主持下，四年、五年、七年、八年語文和數學學案從無到有、由有到優，保證實驗年級教師、學生人手一冊，解決了困擾課堂教學改革的瓶頸問題。七年、八年英語《預習導綱》《思維導圖》業已投入使用。

二是具有我市特點的課堂教學改革模式已經提煉總結出來。初中語文自主感悟式教學模式、初中英語以《預習導綱》為載體的“導學式”模塊教學法、初中物理“引、研、結、用”四環節教學法、初中數學“導、學、講、測、評、練”六環節教學法、思品“四步”教學法、小學語文“導讀悟思拓”五字自主學習模式、小學數學“導學——精教——勤練”六字教學模式、小學英語愉快情境教學法等，已經初步形成一套完整體系，其中初中物理“引、研、結、用”四環節教學法被立項為“十二五”省教育科學規劃課題，初中語文自主感悟式教學模式和小學數學“導學——精教——勤練”六字教學模式被立項為“十二五”黑河市教育科學規劃課題。

三是課堂教學改革效果評估小組做好課堂教學效果評估方案或標準制定，采取定期和不定期相結合的形式，經常到各校對課堂教學改革進行評估，對評估數據進行統計整理與分析、完成教學評估報告撰寫，對課堂教學改革提出修正意見。

四、反思總結，效果顯著

一是帶來了新的課堂。學生自主學習能力提高了，學生在課堂上發言的面廣了，學生展示的機會多了，形式化的學習活動比前幾年減少了，學習活動的思維性增強了，學生真正成為學習的主人，課堂變得豐富多彩，提高了學生學習的積極性。

二是改善了師生關系。課改使師生關系得到改善，民主、平等、和諧成為師生關系的主旋律，突出表現在兩方面：教師的角色發生了變化，學生的地位發生了變化。

三是激活了校本研究。在學科教研員的引領下，教師從課程的忠實實踐者，轉為課程的設計者、開發者與建設者。教學研究向學校回歸、向教師回歸、向教學實踐回歸。

四是打造了區域教研協作體。為便于教研員指導課堂教學改革，深化“合作研討——專業引領——意義建構——展示交流——反思提升”反思型教研活動模式，將全市學校劃分為四個教研協作體，實行輪流理事單位制，通過區域教研充分發揮一些學校的示范性和引領性作用，實現資源共享、共生共贏。

任何改革都不能一蹴而就，必須堅持不懈地走下去，在實踐中積累，在實踐中發展，在實踐中升華。我們堅定信心、面向未來，站在新的起點、面對新的挑戰，在我市今后的課堂教學改革征程中勇挑重擔，為振興五大連池市教育事業貢獻力量！